«логические задачи для 3 класса» с ответами для детей (мальчиков и девочек) и взрослых

Виды олимпиад по математике

Современные олимпиады можно разделить на платные и бесплатные. К первым относятся состязания, где предусматривается внесение организационного взноса, оплаты бланков дипломов и самого участия. Такие олимпиады могут устраивать различные структуры, не имеющие отношения к образовательному процессу. В платных состязаниях есть свои плюсы, ведь участие – это своеобразный психологический опыт для ученика, когда поднимается самооценка и усиливается интерес к предмету.
Перечень бесплатных интеллектуальных боев утвержден Российским советом олимпиад школьников и проводится при поддержке Министерства образования и науки, органов местного самоуправления и субъектов федерации. Участие ученика в официальных олимпиадах — это своеобразный бонус для самого преподавателя. Таким учителям часто выплачивают премии и предусматривают повышение разряда при аттестации.
Самыми массовыми умственными турнирами считаются школьные олимпиады. В них принимают участие все желающие. А вот в муниципальные или региональные этапы попадают лишь те участники, которые удачно справились со школьным уровнем.

Образное мышление у ребенка

Детский возраст хорош тем, что ребенок, в отличие от закостеневшего в собственных привычках и возможностях взрослого, впитывает новое как губка, легко и просто выполняя творческие задания. Для детей различного возраста разработано множество методик развития образных представлений – в основном, они связаны с решением задач на мысленное представление ситуации и предметов в ней, реальные практические действия при этом не выполняются.

Многие задания на развитие образного мышления у ребенка начинаются с фразы «Представь, что…» — и фантазия ребенка понеслась! Детское образное мышление награждает представляемый объект многообразием свойств и несвойственными ему характеристиками – фиолетовый медведь, лиса с шестью ногами, птица размером с самолет и т.д. На этой стадии воображение неотделимо от наглядно-образного мышления и плотно сливается с ним.

Мышление ребенка развивается на всем периоде: подобранные для конкретного возраста игры, задания по рисованию, конструирование моделей различной сложности, кубики предлагают ребенку все новые задачи на представление чего-либо в уме – это и становится основой образного мышления. В дальнейшем на его базе формируется логическое и вербальное мышление, необходимое для обучения в школе.

Виды образного мышления

Образное мышление может проявляться в разных формах и видеться в различных видах. Вот несколько примеров видов образного мышления:

Визуальное образное мышление: Это вид образного мышления, при котором люди воспринимают информацию и генерируют мысли идеями через визуальные образы. Они могут представлять себе яркие и детализированные картинки, сцены или даже фильмы в своем воображении.
Кинестетическое образное мышление: В этом виде образного мышления люди используют ощущения и физические сенсорные впечатления для восприятия и понимания информации. Они могут представлять себе движения, ощущать текстуры или чувствовать физическую силу в своих мыслях.
Музыкальное образное мышление: Люди с таким образным мышлением представляют идеи и информацию через звуки, музыку и ритмы. Они могут ассоциировать концепции с определенными мелодиями или звуковыми паттернами, создавая аудиальные образы в своем мышлении.
Символическое образное мышление: В этом виде образного мышления люди используют символы, знаки и абстрактные образы для представления и понимания информации. Они могут использовать метафоры, аналогии или абстрактные символы для выражения своих идей и концепций.
Пространственное образное мышление: Этот вид образного мышления связан с пространственным восприятием и представлением информации. Люди, обладающие таким образным мышлением, могут визуализировать идеи и концепции в трехмерном пространстве, видеть их расположение и отношения.
Эмоциональное образное мышление: Этот вид образного мышления связан с эмоциональной сферой. Люди с таким образным мышлением могут выражать и понимать информацию через эмоциональные образы и сенсорные впечатления, связанные с чувствами и настроением.

Веселые математические загадки в стихах

Большой популярностью пользуются математические загадки для детей в стихотворной форме

Стихи легче воспринимаются ребенком на слух, а также занятия в данном ключе носят игровой и забавный характер, что позволяет привлечь внимание малыша. Предлагаем вашему вниманию ряд загадок на логику для детей

Загадка про цифру 1

Есть у Тани две игрушки,

Если даст одну Катюшке.

То, скажи скорей, у Тани,

Сколько же игрушек станет?

Загадка с цифрой 2

Книжка есть одна у Оли,

Книжка есть одна у Коли.

Сколько же хороших книжек

У обоих ребятишек?

Загадка про цифру 3

К двум прибавить единицу –

Что же может получиться?

А получится, смотри,

Ну, конечно, цифра … (3)!

Загадка про цифру 4

Кухня есть у нас в квартире.

Сколько в кухне стен? …. (4).

Загадка про цифру 5

Будем пальчики считать?

Их на ручке ровно … (5).

Загадка про цифру 6

Вера, Настя и Танюша

Сказки очень любят слушать.

Сколько же у трех подружек

На троих, ребята, ушек?

Загадка с числом 7

Известно это, дети, всем –

Дней в неделе ровно … (7).

Загадка про цифру 8

Два кота ловили мышь –

Будь внимателен, малыш!

Сколько, у тебя мы спросим,

Лапок у котишек? … (8).

Загадка про цифру 9

Цифра 6 перевернулась,

Потянулась, улыбнулась,

Подняла шестерка ноги,

Получилось что в итоге?

С чего начать развивать визуализацию?

Визуализация — это способность представить, увидеть предмет на внутреннем экране с закрытыми или открытыми глазами.

Как связаны визуализация и воображение? Воображать мы можем где-то там в голове, оперируя образами, а способность их четко видеть на внутреннем экране — это визуализация.

Особый вариант визуализации — фотографическая память, когда запоминание или образ увиденного выглядит как фотоснимок. При визуализации образы могут двигаться, жить, а так же иметь и другие модальности (звук, запах, ощущения).

Как научиться визуализации, видеть образы? Японский профессор Макото Шичида, у которого есть целая правополушарная методика, для развития силы образов советует использовать послеобразы.

Это не единственное упражнение, но самое простое. О методике читайте в нашей статье Методика Макото Шичида для детей. Как же все таки заниматься по ней занятым мамам? (откроется в новом окне).

А также в статье Как развить фотографическую память быстро (откроется в новом окне).

Мы последуем его примеру.

15. Использование послеобразов

Возьмите любую простую картинку. Или нарисуйте сами красный или синий круг на белом фоне. Распечатайте и смотрите на картинку в течение 5-10 секунд.

Вам может потребоваться больше времени, но не дольше 30 секунд. Затем закройте глаза и наблюдайте послеобраз картинки.

Он может проявиться не разу, а через некоторое время. Повторяйте это упражнение как можно чаще.

Цель — увидеть красный круг как на картинке на мысленном экране с закрытыми глазами.

Механизмы воображения

агглютинация — создание нового образа из частей других образов;
гиперболизация — увеличение или уменьшение объекта и его частей;
схематизация — сглаживание различий между объектами и выявление их сходств;
акцентирование — подчеркивание особенностей объектов;
типизация — выделение повторяющегося и существенного в однородных явлениях.

Существуют условия, способствующие нахождению творческого решения: наблюдательность, легкость комбинирования, чуткость к проявлению проблем.

Гилфорд вместо понятия «воображение» использовал термин «дивергентное мышление». Он означает порождение новых идей с целью самовыражения человека. Характеристики дивергентного мышления:

беглость;
гибкость;
оригинальность;
точность.

Психологическая сущность воображения

Как субъект действия человек не только
созерцает и познает, но и изменяет мир,
преобразует природу, создает предметы,
которых в ней нет. Но человек не смог бы
всего этого совершать, если бы не
представлял себе ясно результата своих
действий. Чтобы преобразовать мир на
практике, надо уметь преобразовывать
его мысленно, в представлении. Такое
умение в мыслях строить новые образы
называется воображением. Процесс
воображения проявляется в создании
человеком чего-то нового — новых образов
и мыслей, на основе которых возникают
новые действия и предметы. Это создание
того, что еще не существовало
актуально.
Воображение— психический процесс создания образов
предмета или ситуации путем перестройки
имеющихся представлений. Это часть
сознания личности, один из познавательных
процессов. В нем своеобразно и неповторимо
отражается внешний мир, оно позволяет
программировать не только будущее
поведение, но и представлять возможные
условия, в коих это поведение будет
осуществляться.
Воображение
выражается в:

построении образа средств и конечного
результата предметной деятельности
субъекта;
создании программы поведения, когда
проблемная ситуация неопределенна;
продуцировании образов, которые не
программируют, а заменяют деятельность;
создании образов,
соответствующих описанию объекта. (См.
дополнительный иллюстративный материал.)

Физиологическую основу воображения
составляют остаточные (следовые) процессы
возбуждения и торможения, иррадиации
и концентрации, положительной и
отрицательной индукции, анализа и
синтеза в корковых отделах различных
анализаторов. В итоге этой сложной
нервной деятельности и возникают новые,
не имевшие места в реальном процессе
восприятия, сочетания образовавшихся
в прошлом опыте временных связей,
составляющие базу образов воображения.

Воображение присуще
только человеку. Оно порождено трудовой
деятельностью и развивается на ее
основе. Специфика воображения состоит
в переработке прошлого опыта. В этом
отношении оно неразрывно связано с
процессом памяти. Оно преобразует то,
что есть в памяти. Воображение тесно
взаимосвязано и с процессом восприятия.
Оно включается в восприятие, влияет на
создание образов воспринимаемых
предметов. Оно обогащает новые образы,
делает их более продуктивными. Самые
тесные связи существуют между воображением
и мышлением. Особенно это проявляется
в проблемной ситуации. Важнейшее значение
воображения — в том, что оно позволяет
представить результат труда до его
начала, тем самым, ориентируя человека
в процессе деятельности.

Решения заданий для олимпиады по математике 3 класс, подробно пояснить понятным детям языком

Во сколько раз увеличится площадь квадрата, если каждая сторона будет увеличена в четыре раза?

Геометрический метод: для наглядности на листе рисуют квадрат. Отличие данной фигуры от других в том, что она имеет равные стороны. Схематически увеличивают стороны квадрата в четыре раза. В большом новом квадрате разместится 16 площадей, т.е. в 16 раз.

Алгебраический метод: Например, квадрат имеет сторону а. Его площадь измеряют по формуле:

S = а х а (исходный квадрат). Увеличенные в 4 раза стороны будут иметь новую площадь:

S = 4 a x 4 a = 4 х 4 х а х а =16 х аа, т.е. в 16 раз.

Ответ: в 16 раз

Мария и Максим живут на одной улице. Из дома до школы мальчик добирается за 12 минут, а на дорогу от дома до школы и обратно Мария тратит 8 минут. Во сколько раз скорость Марии превышает скорость Максима.

Хитростью в решении данной задачи есть то, что мальчик тратит 12 минут только до школы, а девочка идет туда и обратно, т.е. расстояние в две стороны Максим преодолевает за 12 + 12 = 24 минуты. Мальчик идет медленнее в 3 раза: 24 : 8 = 3

Ответ: в 3 раза

Ирина с бабушкой суммарно собрали 30 грибов. В каждом из 12 грибов встречается одна лисичка, а среди 20 грибов оказывается один опенок. Сколько лисичек и опят собрали Ирина с бабушкой в лесу?

В каждом из 12 грибов, т.е. любые 12 = 11 опят + 1 лисичка.
лисичек ≤ 11
Среди 20 грибов есть 1 опенок, т.е. 20 = 1 опенок + 19 лисичек.
опят ≤ 19
Только, если лисичек будет 11, а опят 19 суммарно они дадут 30 грибов.

Ответ: 11 лисичек и 19 опят

Вес 2 огурцов равен 4 помидорам, а 3 репы аналогичны по весу 2 помидорам. Сколько помидор нужно опустить на чашу, чтобы их вес был равен 6 репам и 1 огурцу?

Для начала необходимо определить, сколько помидоров заменят 1 огурец: 4 : 2 = 2 помидора.
1 огурец = 2 помидорам,
3 репы равны по весу 2 помидорам, т.е. 6 реп = 2 х 2 = 4
6 реп = 4 помидорам.
В общей сложности на весах должно быть 2 + 4 = 6 помидоров.

Ответ: 6 помидоров

Класс с учительницей отправился на прогулку в парк. Если посадить детей по 3 человека на лавку, 2 скамейки останутся свободными, а если разместить их по 2 человека, то 7 учащихся останутся без места. Сколько всего детей отправилось в парк?

В первом случае получается по 3 человека на лав.+ 2 своб. лавки, а во втором — по 2 человека + 7 человек.
Будем решать задание методом перебора. Пусть класс состоит из N человек, N:3 и N:2+7. В нашем случае число должно делиться без остатка на три и, при отнимании 7, на 2. Обычно в школах меньше 20 человек в классе не учится, пусть в нашем случае их будет 21.
21 : 3 = 7 лавочек (+2 свободных) = 11 лавок
От 21 отнимаем стоящих учеников: 21 — 7 = 14
14 : 2 = 7 лавочек
Что в первом, что во втором случае у нас должно получиться равное количество лавок, но это не так, поэтому берем другое число.Например, число 33.
33 : 3 = 11 лавок + 2 свободные = 13 лавок
33 — 7 = 26
26 : 2 = 13 лавок
Теперь количество лавок совпадает, т.е. в классе учится 33 ученика.
Эту задачу проще решить методом уравнения, когда количество лавок принимают за х, но такой способ в третьем классе еще не проходят.Ответ: 33 ученика

Воображение и образное мышление

Воображение оперирует образами, поэтому плохо дружит с логикой, а часто вообще не управляется логическим мышлением. Это позволяет сделать вывод о древности воображения как формы психической деятельности человека, а возможно, оно и является тем самым первым отвлеченным мыслительным процессом, который стал доступен нашим далеким предкам.

В отличие от образов памяти, продукты воображения – не просто воспроизведение прошлого опыта, а его видоизменение, преобразование. Все происходящие с образами изменения основаны на способности человека:

к анализу информации;
выделению отдельных ее составляющих;
преобразованию их;
последующему синтезу этих элементов в иных сочетаниях.

Эти преобразования могут быть различной степени: одни образы лишь незначительно отличаются от хранящихся в памяти, другие совсем на них не похожи. Человек может вообразить и то, что он никогда не видел (по описанию), и то, чего вообще даже быть не может. Причем продукты воображения тоже сохраняются в памяти, чтобы потом участвовать в последующей мыслительной деятельности. Поэтому наше сознание в союзе с подсознанием способны породить такой потрясающий «коктейль» из образов, который удивит даже нас самих.

Несмотря на удивительные, невероятные образы, создаваемые нашим воображением, ничего абсолютно нового представить нельзя. Как бы это ни странно звучало, но вообразить человек может только то, что видел, слышал, чувствовал. Однако наш мозг способен видоизменить элементы прежнего опыта буквально до неузнаваемости и создать из них, как из кусочков мозаики, новые образы.

Простейшими примерами такой комбинаторной деятельности являются всем известные мифологические и сказочные персонажи:

Кентавр – соединение человеческого торса и тела и ног коня.
Грифон – наполовину орел, наполовину лев.
А Змей-Горыныч – это просто огромная ящерица с тремя головами и крыльями летучей мыши.

Более сложная и многоступенчатая комбинаторная деятельность позволяет создавать и более сложные образы. По сути дела, все изобретения человечества возникли этим же путем.

Формы воображения

У воображения есть несколько разных форм. Давайте кратко рассмотрим 3 самых распространенных форм, к примеру:

Мыслительный эксперимент. Познавательный процесс, с помощью которого ученые добивались отражения действий, опережающих реальность;
Фантазии. Форма воображения, полностью не совпадающая с реальностью. Как правило, фантазии мы не можем обратить в жизнь. Так происходит, потому что большинства предметов из фантазий не существует в реальности;
Сновидение. Пассивная преднамеренная форма воображения. Во сне мы видим наше эмоциональное отношение к пережитому.

Это самые основные формы воображения. Их вполне достаточно, для понимания того, что такое воображение.

Особенности развития воображения в дошкольном возрасте

В отличие от других познавательных процессов, воображение пробуждается примерно в 3 года. Примерно за пять лет ребенок проходит несколько стадий развития воображения: от простейших представлений с опорой на игрушку и предмет до осознанного планируемого фантазирования. Образы, роли и сюжеты постепенно становятся все более детализированными и осмысленными.

Как воображают дети 3-4 лет

Деятельность, связанная с придумыванием, активизируется в 3 года и опирается на предметы, которые становятся базой для фантазии.

На первых порах важно, чтобы предмет «якорь» имел сходство с вымышленным объектом. Но замысел игры малышей неустойчив. Как только ребенок отвлечется, он уже не вспоминает, в каких ролях только что выступали окружающие предметы

Как только ребенок отвлечется, он уже не вспоминает, в каких ролях только что выступали окружающие предметы.

В этом возрасте замысел чаще проявляется после действия. Например, малыш может хаотично чертить на листе бумаги или складывать кубики, увлекшись непосредственно процессом. И только заданный родителями вопрос побуждает его назвать то, что он нарисовал или построил.

Характеристики воображения пятилеток

К 5 годам фантазии возникают не только спонтанно. Работа воображения уже может строиться пошагово: появился замысел – тут же дошкольник его реализует, следующий шаг часто выполняется на основе предыдущего.

Кастрюля, оставленная на плите, побуждает начать играть в повара, мамин светлый халат превращает малыша в доктора, а весы – отличный повод сделать в комнате магазин.

Также данный возраст – период для бурного роста словесной формы проявления воображения. Видя картинку, дошкольник придумает историю о том, что происходит на ней сейчас. Но, подчас, запечатленного момента мало: воображение подсказывает, что было «до» и «после». Для этого нужны новые герои, которые вводятся в повествование для создания целостной истории о нарисованных персонажах.

Подобное достраивание обычно возникает, если ребенка взволновало изображение. Его фантазия стремится унять это волнение путем создания полноценной сказки, где есть добрые персонажи, а могут быть и антагонисты.

Особенности воображения у старших дошкольников

6-7 лет – период активного развития воображения у детей старшего дошкольного возраста. Достаточно любой внешней опоры, то есть, слова, фильма, картинки, вида на улице, чтобы фантазия заработала

Формируется замысел, который может удерживать внимание несколько дней

Дошкольник способен самостоятельно придумать игру, поместив место действия в любую реальность или время. Он сам и его друзья наделяются ролями, но отличие от взрослого театра заключается в том, что в процессе игры сюжет и действия постоянно меняются под влиянием новых решений.

Изначально общая идея обрастает деталями, а любой внешний фактор – стимул для появления побочных линий в сюжете и возникновения новых героев. Придуманный мир – отличная площадка для игр, и старшие дошкольники могут погружаться в него, постепенно добавляя содержательности, дорисовывая необходимые детали и черты выдуманной природе и местному населению.

Именно в этот период появляются довольно устойчивые мечты, закладывается база для развития творческого мышления, способности мыслить нестандартно.

Как развить

Если хочешь развить своё образное мышление, вот несколько полезных советов:

Визуализируй: Просто представь в своей голове яркие и детализированные образы или сцены. Это поможет развить твоё образное мышление и улучшит твою способность воспринимать информацию через визуальные образы.
Расширяй свой кругозор: Открывайся новым культурам, искусству, литературе и фильмам. Это поможет тебе пополнить свой запас образов и ассоциаций, которые будут полезны для твоего образного мышления.
Читай и смотри искусство: Читай книги, особенно художественные, чтобы увидеть, как описания и образы развивают твоё образное мышление. Также смотри искусство, фотографии или фильмы, чтобы расширить своё восприятие и найти новые образы и вдохновение.
Творчески пиши или рисуй: Попробуй заняться творческим письмом, описывая сцены и создавая образы в своих текстах. Или попробуй рисовать, чтобы выразить свои мысли и идеи визуально.
Используй метафоры и аналогии: Смело используй метафоры и аналогии в своём повседневном общении и мышлении. Подключай знакомые образы и сравнения, чтобы лучше объяснить свои идеи и создать новые связи.
Расслабляйся и медитируй: Практикуй медитацию и расслабление, чтобы успокоить свой разум и улучшить своё воображение. Это поможет тебе сфокусироваться на создании образов и визуализации.
Играй в игры и решай головоломки: Развивай своё образное мышление, играя в игры и решая головоломки, которые требуют воображения и ассоциаций. Это отличный способ тренировать свои образные навыки.7000
Общайся с творческими людьми: Общайся с людьми, у которых развито образное мышление, например, с художниками, писателями или дизайнерами. Обменяйся опытом и идеями, чтобы расширить свои способности образного мышления.

Помни, что развитие образного мышления – это постепенный процесс, который требует практики и терпения. Регулярная тренировка и эксперименты помогут тебе развить и улучшить свои образные навыки.

Как мы используем образное мышление?

• Благодаря образному мышлению можно научиться находить выход из сложных ситуаций, решать непростые проблемы. Например, можно использовать с этой целью следующий приём визуализации:

1. Представьте свою проблему в виде картинки-образа. К примеру, у Вас проблемы в бизнесе. Представьте его в виде увядающего деревца.

2. Придумайте и нарисуйте образы, отражающие причину происходящего и образы-«спасатели», которые помогут найти решение. Например, избыток солнца (слишком много устаревших, давлеющих, принятых кем-то ранее решений, которые мешают мыслить креативно. Избыток солнца может также олицетворять, например, усилившуюся конкуренцию). Подумайте, что нужно для того, чтобы спасти растение: полив (новые идеи и решения), или защита от солнца, или приглашение специалиста-садовода, или удобрение почвы, или что-то ещё?

3. Не торопите себя, переосмысление не наступает мгновенно, но вскоре оно непременно приходит в виде озарения.

• Образное мышление может помочь нам успокоиться, обеспечивая психологическую защиту от нервирующей ситуации или неприятного человека. Мы склонны принимать происходящее близко к сердцу, и поэтому нуждаемся в защите психики от перегрузки. Чаще всего используется приём представления обидчика в абсурдном или комичном виде. Например, Вас задела и обидела чья-то скупость. Не обижайтесь, лучше представьте запасливого хомячка с большущими, набитыми щеками. Ну не может он без припасов, так устроен. Стоит ли обижаться? Лучше улыбнитесь. Беспощадного сатрапа представьте совершенно голым – это смешно и нелепо, и его крик больше не будет иметь над Вами власти.

• Есть предположение, что способность визуализации будущего увеличивает шансы на его воплощение. Чем красочнее и подробнее визуализировать, тем лучше. Правда, есть оговорка: как и во всем хорошем, в данной визуализации следует соблюдать меру. Главный принцип – «не навреди».

• Использование образного мышления делает жизнь интереснее, а общение и самореализацию – полнее.

Задачи:

В файле вам даны 3 класса , , , имеющие сходный (но не одинаковый) интерфейс. Вам необходимо создать абстрактный базовый класс и построить корректную схему наследования.
При выполнении следует избегать дублирования кода, и стараться следовать SOLID принципам ООП.

В файле вам дана программа. Необходимо провести её рефакторинг.

Для работы программы необходима библиотека PyGame.
В открывшемся окне программы доступны следующие команды управления:

— показать справку по командам
— рестарт
— пауза, снять/поставить
— увеличить количество точек «сглаживания»
— уменьшить количество точек «сглаживания»
— добавить «опорную» точку

По умолчанию при старте программы «опорные» точки отсутствуют и программа находится в состоянии паузы (движение кривой выключено). Для добавления точек сделайте несколько кликов левой клавишей мыши в любом месте окна программы. Отрисовка кривой произойдет, когда точек на экране станет больше двух. Нажмите клавишу , чтобы включить движение кривой.

Ваша задача:

Изучить документацию к библиотеке pygame и код программы. Понять механизм работы программы (как происходит отрисовка кривой, перерасчет точек сглаживания и другие нюансы реализации программы)
Провести рефакторниг кода, переписать программу в ООП стиле с использованием классов и наследования.
Реализовать класс 2-мерных векторов . В классе следует определить методы для основных математических операций, необходимых для работы с вектором. Добавить возможность вычислять длину вектора с использованием функции len(a) и метод , который возвращает кортеж из двух целых чисел (текущие координаты вектора).

Реализовать класс замкнутых ломаных с методами отвечающими за добавление в ломаную точки () c её скоростью, пересчёт координат точек () и отрисовку ломаной (). Арифметические действия с векторами должны быть реализованы с помощью операторов, а не через вызовы соответствующих методов.

Реализовать класс (наследник класса ), в котором добавление и пересчёт координат инициируют вызов функции для расчёта точек кривой по добавляемым «опорным» точкам.

Все классы должны быть самостоятельными и не использовать внешние функции.

Реализуйте классы для ДНК (двойная цепочк) и РНК (одинарная цепочка).: Данные структуры данных должны поддерживать следующие возможности:

1. Создавать структуру из строк

Обратите внимание, что в ДНК встречаются
только азотистые основания ATGC, а в РНК (AUGC) поэтому если во
входной строке содержались другие символы, необходимо поднимать ошибку
(Exception).
2. Поддерживают индексацию

РНК по индексу возвращает
i-ое азотистое основание, ДНК — пару азотистых оснований
(соответствующие первой и второй цепочке)
3. РНК может возвращать
комплиментарную ДНК (каждому азотистому основанию из РНК соответсвует
соответсвующее основание для первой цепочки ДНК: ,
, , . Вторая цепочка ДНК
строится комплиментарной первой строчке ДНК: ,
, , )
4. РНК, как и ДНК,
могут складываться путем склеивания («AUUGAACUA» + «CGGAAA» =
«AUUGAACUACGGAAA»). У ДНК склеиваются соответствующие цепочки ( + = )
5. РНК могут перемножаться друг с другом: каждое азотистое основание
результирующей РНК получается случайным выбором одного из двух
соответсвующих родительских азотистых оснований. Если одна из цепочек
длиннее другой, то перемножение происходит с начала, когда одна из
цепочек закончится оставшийся хвост другой переносится без изменений.

6. ДНК могут перемножаться друг с другом: ПЕРВЫЕ
цепочки каждой из ДНК перемножаются по такому же приницпу, как
перемножаются РНК выше. Вторая цепочка результирующей ДНК строится как
комплиментарная первой
7. Цепочки РНК и первую и вторую у ДНК можно
проверять на равенство
8. Оба класса должны давать осмысленный вывод
как при print, так и просто при вызове в ячейке
| Обдумайте и создайте необходимые и, возможно, вспомогательные
классы, настройте наследование, если требуется. Полученная структура
должна быть адекватной и удобной, готовой к простому расширению
функционала, если потребуется

«Насилие над малышами»

Самая возрастная участница эксперимента, детский врач

Светлана Фёдоровна Дейнеко

. Ей за семьдесят, но женщина остра на язык и очень умна: «Я не доделала эти задания. Скажу честно, считаю это насилием над детьми. Видела учебник, знаю, что есть задачи со «звёздочками», которые для дополнительного обучения и для особо одарённых детей, но здесь есть и обычные задачи, для всех. Смотрите: ежедневно ребёнок встает в 6–7 утра, толком не поел, учится 5–6 уроков, потом секции и кружки, беготня по городу, к вечеру садится за уроки — и тут такое. Не помню точно, но раньше был норматив — школьник должен проводить за выполнением домашних заданий столько-то времени. В третьем классе, допустим, час. Я только на математику потратила два и плюнула. А ещё русский язык, окружающий мир — я в курсе ситуации, у меня внучка — школьница. Потому бедные дети и заканчивают школу полуслепыми, нервными, безрадостными, с кривыми спинами и головой, полной ненужной информации».

Светлана Фёдоровна как врач считает такие задания трудными для детей девяти лет. Фото:

АиФ

Надежда Уварова

Упражнение 1. Соединяем несоединимое

Смысл именно в этом, нужно соединить два абсолютно не связанных друг с другом понятия. Радиоведущим это нужно для того, чтобы во время прямых эфиров быстро, красиво составлять подводки к песням, для легких переходов от одной темы к другой.

Ну а детишкам подойдет для развития креативного, творческого, быстрого мышления.

Так как же все-таки курицу со столбом соединить? Вариантов много: