Раннее развитие: вредно, бесполезно или необходимо?

Милена Подсинева

Музыкально одаренные дети – редкое явление. Милена Подсинева – один из таких талантов.

В 7 лет девочка виртуозно играла на домре. Она участвовала и занимала призовые места в городских, областных и международных музыкальных конкурсах. Юное дарование прозвали нижегородским вундеркиндом.

Девочка мечтала о Гнесинке, но все сложилось иначе.

Родители Милены были алкоголиками. Несмотря на все уговоры дочери, они продолжали пить. Мама девочки умерла, отец был помещен в реабилитационный центр, а сама Мила – в детский дом.

Ни о каком музыкальном образовании не было и речи. Об уникальном таланте девочки быстро забыли.

Поэтесса Ника Турбина: выбросилась из окна

Самый первый ее сборник стихотворений под названием «Черновик» издали в 1983 г., когда девочке было всего 9 лет. Сборник перевели на двеннадцать языков, а выпущен он был тиражом в 30 тыс. копий. «Золотой лев» был вручен маленькой поэтессе в 10 лет на поэтическом фестивале в Венеции.

Стихи, которые писала Ника, не несли детской наивности, они были настолько глубокими, что ее поэзию сравнивали с творчеством Ахматовой и Цветаевой. Первые стихотворения начали приходить в голову девочки в 4 года. В этом возрасте, страдая астмой, девочка часто страдала от бессонницы и в такие ночи, когда Ника не могла уснуть, она диктовала маме и бабушке строки, которые, как она сама говорила, ей «говорил Бог».

Пришло мировое признание, и молодая поэтесса отправилась в США, где лично познакомилась с Иосифом Бродским. В Соединенных Штатах ей заинтересовались психологи и порекомендовали родителям пройти с ребенком психологическую консультацию.

Тревога психологов по поводу большой интеллектуальной нагрузки ребенка была не безосновательной – в 16 лет у Ники начались проблемы с психикой. Для лечения девушка была направлена в психиатрическую лечебницу в Лозанне (Швейцария), где ее покорил 76-летний психиатр-итальянец Джованни Мастропаоло, чьей гражданской женой она впоследствии стала.

В своем интервью девушка рассказывала, что доктор оказался богат как финансово, так и физически активен по интимной части, так как принимал гормоны. Она осознавала, что была для него той женой, которую он сам мог вырастить для себя, учитывая все потребности: «Ему очень удобно со мной жилось . Мне было всего 16 лет – лепи, что хочешь».

Срывы в Швейцарии стали происходить чаще, девушка была в угнетенном состоянии и чувствовала себя не в своей тарелке за границей. Как Ника говорила сама, ей было сложно жить на чужбине с Мастропаоло, который ревновал ее ко всем и обращался с ней, как со своей собственностью. Спустя год она вернулась домой. За целый год в Швейцарии ею было написано лишь одно стихотворение, девушка топила горе в бутылке и с помощью нее же пыталась справиться с глубокой депрессией, не раз она пыталась закончить жизнь самоубийством. Нагнетало обстановку и то, что ее поэзия стала довольно жестко критиковаться, что нанесло удар по самооценке молодой девушки. В 27 лет поэтесса, которая могла написать еще множество прекрасных стихотворений, выбросилась из окна.

В 2018 г. была издана книга о жизни Турбиной, содержащая свидетельства тех, кто ее лично знал. В книге близкие к ее семейству люди рассказали и о том, что мама девушки насильно заставляла свою дочь в юном возрасте писать стихотворения.

ПСИХ И ГЕНИЙ

Имя Паши Коноплева гремело в 1980-х, его называли «наш советский гений». Мальчик родился в 1971-м. Уже в три года он знал таблицу умножения, в пять решал логарифмы, в шесть лет IQ Паши был выше, чем у Рональда Рейгана, президента США. В восемь он легко щелкал задачки по физике для старшеклассников.

Школу окончил экстерном, в 15 поступил в МГУ, в 19 – в аспирантуру. Казалось, что этого талантливого парня ждет блестящее будущее. Но началась перестройка, и наука оказалась в загоне.

Паша впал в депрессию, несколько раз пытался покончить жизнь самоубийством. Затем начались странности с психикой – видимо, сказались умственные нагрузки. Родные в панике поместили его в психбольницу. В одном из интервью мама Коноплева рассказала, что в больнице Паше давали «тяжелые» препараты, которые в конечном итоге привели к образованию тромба.

Он умер, не дожив всего год до своего 30-летия…

А нужно ли?

Предлагаем ознакомиться с аргументами за и против раннего детского развития.

Сторонники РР приводят следующие аргументы.

• Жизнь в современном мире развивается бурными темпами, поэтому, чтобы успевать за нею, необходимо буквально с первых месяцев жизни получать знания. Специалисты уверены – если до года родители дают ребенку «отдых», то потом ему будет практически невозможно наверстать упущенное.
• Занятия с различными дидактическими пособиями помогут ребенку определиться с тем, что ему действительно по душе. У него появятся собственные интересы, увлечения, он будет расти гармоничной личностью.
• Чем раньше ребенок начнет получать необходимые знания, умения и навыки, тем проще ему будет учиться в начальной школе.

Однако у раннего развития есть и противники, которые уверяют, что не стоит заставлять малыша чего-то узнавать, заниматься с дидактическими пособиями. Придет время – он сам во всем разберется, интуитивно.

Аргументы против таковы:

• большая часть методик направлена на развитие интеллекта, а творческое начало часто остается без внимания;
• еще одна проблема – чрезмерная перегрузка малыша знаниями будет для него вредна и утомительна;
• при неправильно построенном развитии ребенок может столкнуться с трудностями в общении и социализации.

В целом отрицательные доводы направлены не столько против самой идеи раннего развития, сколько против неправильной ее реализации.

Павел Коноплев, гений-математик: скончался в психиатрической клинике

В 80-хх годах в советских газетах часто можно было прочитать о мальчике с выдающимися способностями: начиная с 3 лет, он мог вычислять в уме многосоставные числа; в 5 лет – самостоятельно научился играть на пианино с помощью самоучителя; в 6 – ему удалось построить график логарифмических функций; в 8 – решить задачу по физике, просчитывающую освещенность Плутона, которая была стандартным заданием для 16-17-летних подростков на олимпиаде.

Маленького гения звали Павел Коноплев, родился мальчик в Москве. В 6 лет он прошел диагностику у детского нейропсихолога, тест на IQ показал 142 – довольно высокий показатель, учитывая, что у С. Хоккинга и А. Эйнштейна данный показатель равнялся 160.

Интересно, что в роддоме маленький Павлик заболел, подхватив инфекцию, и врачи сообщили родителям, что мальчик может стать слабоумным. Несмотря на перенесенную инфекцию, ребенок совместно с написанием писем Деду Морозу уже читал учебники для студентов университета и даже близко не походил на слабоумного. Травля в школе не обошла его стороной – одноклассники успели поиздеваться над выделяющимся ровесником, но только в раннем возрасте, так как ближе к подростковому возрасту Паша стал общительным и открытым парнем.

Уже в 15 лет парень стал студентом МГУ, в 19 – его зачислили в аспирантуру, где наравне с академическим составом молодой человек разрабатывал математические прогнозы ближайшего будущего. В 18 лет ему посчастливилось стать самым молодым депутатом райсовета в год, когда в стране проходили первые в истории демократические выборы.

Вскоре после резкого взлета молодой человек стал подвержен эмоциональным срывам и вспышкам агрессии. Аутоагрессия выражалась в наносимых самому себе порезах рук, парень пытался покончить с собой таким способом. После такой неудачной попытки родителям ничего не оставалось, кроме как поместить сына на лечение в психиатрическую больницу. Врачи не смогли установить причин поведения Павла, прописали лишь препараты, которые оказались настолько тяжелыми, что привели к образованию тромба. Оторвавшись, тот закончил жизнь Коноплева все там же в психиатрической лечебнице, когда ему было 29 лет.

Кому точно не стоит ходить на «развивашки»

Есть две причины, когда действительно лучше отказаться от развивающих занятий.

1. Их нет поблизости. Долгая дорога до развивающего/спортивного центра утомляет ребенка и сводит на нет практически всю пользу от занятий. Комфортный максимум для малыша – не более 20 минут дороги до и после центра.
2. Мама не в ресурсе. Если каждое занятие превращается в пытку (потому что мама устала, не выспалась или у нее банально нет времени из-за работы или домашних дел), то от кружков ребенка лучше отказаться. Правило то же, что и в самолете: сначала надеть маску на себя, потом на ребенка. Комфорт и ресурсное состояние мамы важнее возможной пользы от занятий, в противном случае, как бы мама ни старалась быть лучшей и правильной, бессознательный негатив все равно будет фонить и перекрывать все успехи ребенка. Малышу же намного важнее счастливая и веселая мама, чем количество посещенных им клубов и центров.

И не забывайте: у ребенка в любом возрасте должно быть время, когда он предоставлен сам себе. Перестройте его режим дня так, чтобы у него была возможность переработать полученные знания: построить башенку, как показывал педагог, попрыгать, покувыркаться. Самостоятельное повторение навыков – показатель гармоничного развития ребенка.

Как выбрать правильную «развивашку» для детей до 3 лет

Кроме очевидных критериев, таких как транспортная доступность и педагоги, которые нравятся и маме, и малышу, важно, чтобы занятия в детском клубе:

1. Подходили ребенку по возрасту. Если малыш еще не может физически или интеллектуально выполнить то или иное упражнение (или, наоборот, уже его перерос), он быстро заскучает и начнет капризничать.
2. В первую очередь были направлены на развитие крупной моторики. Здорово, если большая часть занятий – это физическая активность (бег, танцы, прыжки), а сам зал оборудован полосой препятствий, импровизированным туннелем и всевозможными лазилками.
3. Включали в себя упражнения на развитие вестибулярного аппарата. Это ходьба по неровным поверхностям, наклоны, повороты.
4. Проходили по одной и той же структуре. Залог хорошего отклика на занятия со стороны ребенка – это максимальное повторение всех действий. Например, каждый урок начинается с того, что педагог звонит в колокольчик, потом – зарядка и бег под определенную песенку, потом – один и тот же танец и т. д. Для формирования нейронных связей и запоминания малышам нужно минимум три месяца занятий с одинаковой структурой. Какие-то отдельные упражнения при этом могут меняться, но общая последовательность действий всегда сохраняется.

Кстати, структура важна и в посещении самих занятий. Постепенно ребенок начинает запоминать, по каким дням и после какого действия (например, после завтрака или после прогулки) они с мамой ходят в центр. Это положительно влияет и на его психоэмоциональное состояние, и на развитие речевых и других навыков.

Ника Турбина

Детей-вундеркиндов много и в России. Ника – девчушка из Ялты, которая появилась в семье творческих людей. Но ее здоровье подвело малышку – она мучилась от астмы, которая возникала преимущественно по ночам.

В 4 года малышка стала сочинять весьма серьезные стихи, которые, как уверяла девочка, ей рассказывал сам Всевышний. Через 5 лет она выпустила первый сборник творческих произведений, который перевели более чем на 10 языков.

Получила «Золотого льва». Девочка отправилась в Швейцарию, где прошла курс у психолога, но позже вернулась в Москву. Особых успехов не достигла, так как в 27 лет погибла. Несчастный случай.

Перегрузка нервной системы и особенности развития детей раннего возраста

Если родители или воспитатели слишком усердны в обучающих занятиях, то у маленького ребенка довольно легко могут развиться такие симптомы как плохой сон, энурез, частые простудные заболевания.  Бывает и так, что родители используют методики и упражнения для детей более старшего возраста.

Перегрузка часто связана и с режимом, продолжительностью занятий.  Взрослым бывает сложно понять, что малышу сложно усидеть на месте, сложно надолго сосредотачиваться и удерживать внимание.  И вместо того, чтобы сделать перерыв, поиграть или вообще отложить занятия на другой день, взрослые пытаются во что бы то ни стало добиться результата сразу. Результат в виде правильных ответов или запомнившихся слов может быть и будет, только вместе с ним ребенок может получить целый букет соматических нарушений

Результат в виде правильных ответов или запомнившихся слов может быть и будет, только вместе с ним ребенок может получить целый букет соматических нарушений.

Есть ли реальная польза от групп (школ, студий и т.п.) раннего развития?

Итак, вы решили, что малышу нужно раннее развитие. Методик множество, и как грибы появляются всевозможные студии, школы, группы, частные садики…

Начать куда-то водить малыша или заняться развивающими мероприятиями дома, по книжкам изучив методики?

Скажем сразу – второе вполне реально. Ничего сверхсложного, чего не может освоить мама, педагоги с детьми-дошкольниками не делают!

Более того, зачастую домашние занятия с мамой более эффективны, чем в группе с другими детишками и незнакомой тетей-воспитательницей! Мама более чутко улавливает реакцию ребенка – понятно ли ему, интересно ли, не устал ли он? А ребенок не отвлекается и не замыкается из-за незнакомой обстановки и чужих людей, как это и бывает с маленькими детьми.

Но и у группы есть плюсы.

Во-первых, коллектив ровесников. Навыки коммуникации – очень важная вещь для развития ребенка! Иногда именно то, что делается вместе, дружно (или наоборот, если присутствует соревновательный момент), стимулирует малыша к чему-то, что дома он не запомнил или не выполнил бы! Даже совсем маленькие детки часто стараются сделать лучше всех, показать, как вышло, и т.д.

Кроме того, иногда дети внимательнее относятся к тому, что говорит именно чужой человек, а не домашние.

И кроме того… ну давайте по-честному?

Зачастую мамы, считающие, что ребенку нужно раннее развитие именно в группе, просто устают постоянно заниматься маленькими ребенком самостоятельно.

Это не упрек – действительно, очень тяжело и физически и психологически постоянно находиться с шустрым карапузом, да не просто приглядывать и ухаживать, а воспитывать, развивать, заниматься… И возможность на часик-другой отвести ребенка в группу, где с ним интересно и небесполезно позанимаются другие люди, не так уж плоха!

——
Автор – Даша Блинова, сайт www.sympaty.net – Красивая и Успешная

Копирование этой статьи запрещено!

Что выбираем?

У родителей, в первую очередь, должно быть желание заниматься с крохой! Прежде чем начать процесс развития, надо изучить каждую систему и для себя определить, сможете ли вы помочь малышу овладеть знаниями. Если мама сама не будет увлечена процессом, то наверняка ребенку не будет от занятий никакой пользы! Есть две точки зрения:

• малышу вполне достаточно занятий по одной методике;
• крохе необходимо разнообразие, т.к. ни одна система обучения не совершенна.

Детка вполне может почерпнуть знания, занимаясь по какой-то одной системе, ведь изначально каждый автор ориентировался на то, что малышу надо дать всестороннее развитие личности. Это только кажется, что методика Воскобовича сможет научить кроху считать и мыслить логически. Нет! Точно так же и все остальные системы развития крохи: по Доману можно учиться читать, считать, расширять кругозор и укреплять физическое здоровье; Мария Монтессори предлагает всестороннее развитие личности малыша посредством практического знакомства с игрушками, разделенными по целевым зонам. Школа Семи Гномов – вообще кладезь знаний! Это масса интересных книг, которые содержат множество познавательного материала. Есть схема развития Никитиных, ориентированная на закаливание организма, развитие у малыша логики и навыков счета. Многие любят методику обучения грамоте Николая Зайцева. Принципы построения занятий у них разные, но цель одна – развитие ребенка и формирование у него энциклопедических знаний!

Мамы и папы также могут выбрать несколько методик. Взять из каждой то, что наиболее подходит ребенку, и заниматься.

Инвалиды общения

Павлику было три года, когда он сам научился делать в уме сложные вычисления, а немного погодя — бегло читать. Читал приключения Винни-Пуха и мамины университетские учебники. В пять лет научил маму вычислять в уме логарифмы (ни в школе, ни в вузе этому не учат — таблицы есть). По самоучителю освоил начала музыкальной грамоты и стал играть по нотам любимые песни (семья была не музыкальная и никто не мог ему помочь). Потом он увидел Периодическую таблицу Менделеева и до тонкостей разобрался в ее закономерностях. В восемь лет решил сложную физическую задачу. Ее показали академику Колмогорову, тот похвалил: «Красивое решение». Но поверить, что ее решил восьмилетний мальчуган в уме, по дороге из школы, никак не мог (в Колмогоровской математической школе для одаренных старшеклассников такие задачи были под силу четырнадцатилетним, и то далеко не каждому).

На этой фотографии Павлику Коноплеву 6 лет. Специалисты уже выявили у него необычайно высокий интеллект (определяеый как IQ 169) и объявили его сверходаренным вундеркиндом. Многократный призер физико-математического турнира имени Ломоносова, обладатель приза ‘Самому младшему участнику турнира Ломоносова’. В 14 лет участвовал в создании математического обеспечения для первого отечественного персонального компьютера БК-0010, публиковал свои работы в журнале «Наука и жизнь» в 1987 году. В 15 лет Павел поступил в Московский университет. В 18 лет стал самым молодым народным депутатом, победив на первых демократических выборах. Учился в аспирантуре у профессора математики Ю. Н. Павловского, занимался математическим моделированием будущего и моделированием экономики. Умер в сентябре 2000 года от тромба легочной артерии.

Осознав, что их мальчик вытянул у судьбы особый билет, родители Павлика забеспокоились. С трудом разыскали специалистов, «подпольно» занимавшихся с одаренными детьми (господствующая в то время идеология лицемерно не допускала не только имущественного неравенства, но и интеллектуального). Тесты показали высокую степень одаренности ребенка, их буквально «зашкалило». Мнение специалистов было однозначно: вероятнее всего, его ждет судьба ученого и конечно же много проблем. Первая из них — обучение по индивидуальной программе.
О таком родители не могли даже мечтать, и в семь лет Павлика отдали в общеобразовательную школу. Первой отметкой, которую он принес, была единица. Окрики учительницы, наказания (а ребенку было просто скучно, и он занимал себя своими «делами»), насмешки одноклассников: ведь он был не такой, как они…
В то еще недавнее время всеобщей уравниловки власти категорически отказывались создавать школы или хотя бы классы, где одаренные дети обучались бы по специальной программе: ребята, мол, поймут свою исключительность, а это непедагогично. Тогда существовали лишь немногочисленные физико-математические классы для старшеклассников. Но одаренность часто проявляется очень рано, еще до восьми лет, а высокая одаренность — и того раньше.
Поскольку не было других вариантов, то в обычных школах (не в каждой) практиковался перевод вундеркинда через класс, два или три. Перейдя из первого класса в четвертый, Паша сразу стал отличником: программа четвертого класса ему подходила больше, хотя тоже была «мала». Но тут же возникла проблема общения. Из-за разницы в возрасте таким детям трудно с одноклассниками и физически и психологически. Они становились как бы «инвалидами общения». «Ребята меня гонят, я не знаю их правил», — всхлипывал маленький Паша.
Видя переживания ребенка, родители старались занять его спортом, искали «товарищей по несчастью». И находили. Встречались, дружили семьями; как круги по воде, от одной семьи к другой передавалось, какие книги полезно прочесть, какие педагоги полуподпольно набирают в свои классы одаренных. Дети побеждали на математических и прочих олимпиадах, в 12, 13, 14 лет на «отлично» заканчивали школу, поступали в вузы. Порой о таких писали в газетах: «Студент в красном галстуке…»

И вместо художника получается солдат…

Второй опасный эффект кружков раннего развития в их режиме. Крайне удручают всевозможные «творческие» занятия, кружки лепки для годовалых, уроки рисования пальцами для полуторалетних. В таком возрасте эта деятельность должна быть свободной. Недавно в одном популярном интернет-сообществе, посвящённом раннему развитию, родители обсуждали проблему: как заставить ребёнка заканчивать занятия лепкой или рисованием по часам, как сделать так, чтобы он потом не бегал по дому с массой для лепки и не мазал краску на обои.

Детям год-полтора, а из них уже делают солдат с режимом. Но дело в том, что творчества по часам не бывает. Это понимала даже советская власть. Она не могла загнать писателей, поэтов, музыкантов, художников, скульпторов и других на работу от звонка до звонка. Но и оставить их публично неработающими тоже не решалась — это стало бы ударом для всей советской трудовой идеологии. Поэтому в стране придумали разнообразные творческие союзы. Они были созданы не только для контроля интеллигенции, но и с целью маскировки их незанятости. Даже Сталин понимал, что художник не будет работать по часам. А наши молодые мамы не понимают.

Сегодня творческие профессии приобрели огромный престиж, потому что впервые, пожалуй, в истории человечества свободный труд, возможность не иметь начальства, право самому распоряжаться собственным временем были открыто объявлены ценностью. Людям свободных профессий общество всегда завидовало, но только сейчас стало делать это открыто. Российские родители делятся на три равные группы: одни хотят сделать из детей чиновников, другие — успешных учёных, а третьи — творческую элиту.

Знайте же, мамы и папы: большого учёного не вырастет без просиживания за книгами до глубокой ночи. Писателя не получится из того, кто в детстве не сидел за своими стихами и первыми рассказами до утра. И не станет художником ребёнок, которому выдают краски строго по часам.

Хотите развить в ребёнке творческие способности? Не ограничивайте его в порыве рисования. И в любом другом порыве. Вопреки обывательскому мнению, художниками становятся не те, с кем с пелёнок регулярно занимаются, но те, кто имел возможность по полдня складывать в коробочку собранные с пола пылинки, кто месил руками грязь или упоенно ловил в траве кузнечиков. Потому что у этих детей развита моторика, работает воображение и им знакомо чувство увлечённого нетерпения.

Детям, которые вместо свободной прогулки рисуют по команде в компании случайных людей кляксы, не знакомо ничего из этого.

Сейчас очень много групп раннего творческого развития и родители предпочитают отдавать туда детей перед школой. Пусть это будет творческое развитие типа «драмкружок, кружок по фото». Если родители с трех лет отдадут ребенка в гончарную мастерскую, или «в живопись», или пусть вышивает крестиком, лепит — ради бога. Но пусть оставят в покое эти буквы и цифры.

Ни один человек не может ответить на вопрос: «Почему ребенок к концу второй четверти должен читать со скоростью 152 знака в минуту, а не 148?» И почему он должен делать это к 15 ноября, а не к 15 марта? Что за необходимость читать со скоростью 152 знака в минуту? Ведь это ничего не дает для развития интеллекта ребенка, не прибавляет ему знаний. К этому нельзя относиться иначе как к глупости. Есть индивидуальные психофизиологические особенности. Поэтому один ребенок с этим справится, а другой ребенок, возможно, никогда не научится этому.

Аргументы «за»

Многие из приведенных ниже утверждений понятны и очевидны:

в игровой форме малышу прививается желание узнавать новое, проявлять любознательность

Мозг осваивает привычку запоминать, обрабатывать незнакомую информацию, учиться;
кроха учиться концентрации внимания, становится усидчивее, такие дети в дальнейшем более мотивированны и дисциплинированны;
такие занятия сближают малыша с родителями: быть рядом с мамой и папой, чувствовать их поддержку, узнавать интересное особенно важно для гармоничной психологической обстановки в семье и формирования характера ребенка;
выявляются и развиваются таланты и склонности ребенка, его успешность в определенных навыках и умениях прогрессирует;. Ребенок с удовольствием учится тому, что ему интересно

Ребенок с удовольствием учится тому, что ему интересно

• раннее развитие от 1 года делает маленького человечка более готовым к восприятию и усвоению в дальнейшем новой информации, социальной адаптации;
• в школе подготовленному ребенку будет легче учиться;
• малыш ставит маленькие, но цели, стремится к их достижению, ему нравится быть успешным, формируется правильная самооценка;
• считается, что игровые образовательные занятия делают детский досуг более насыщенным, содержательным, ярким.

В любом случае, пробуя составленные профессиональными педагогами методики раннего развития, родители должны понимать: важно соблюдать баланс между заинтересованностью своего чада в обучении и родительским желанием дать ему «все необходимое для лучшей жизни». Нередко трагедия подобного воспитания заключается в неготовности конкретного ребенка к серьезным мыслительным нагрузкам и чрезмерное усердие любящих родителей

Задания должны быть посильны для ребенка

Надя Рушева, художник. Смерть из-за кровоизлияния в мозг

«Я их заранее вижу… Они возникают на бумаге, как водяные знаки, и мне надо их лишь чем-нибудь обвести», – так по описанию юной художницы проходил ее творческий процесс. Для создания рисунков она не использовала эскизы и никогда не стирала нарисованное ластиком.

Надя начала рисовать в пятилетнем возрасте, а в 1964 г., когда девочка училась в 5 классе, состоялась первая персональная выставка ее графических работ. Прошло еще несколько лет – и маленькая художница нарисовала иллюстрации к знаменитому роману Булгакова «Мастер и Маргарита», который в то время только вышел в печать.

После себя девушка оставила огромное наследие, составляющее ни много ни мало 12 000 рисунков, среди которых: иллюстрации, нарисованные для детских сказок и для классических произведений около пятидесяти авторов, например, к сказкам А.С.Пушкина. Скорости рисовки Нади и ее объемам можно было только позавидовать. Известен случай, когда Рушева за прослушиванием «Сказки о царе Салтане» нарисовала 36 рисунков!

Скончалась Надя неожиданно и скоропостижно, случилось это, когда ей было всего 17 лет: девушка наклонилась, чтобы завязать шнурки – в тот же момент в ее мозге разорвался сосуд, и произошло кровоизлияние. Вскрытие показало наличие врожденного дефекта сосуда, о котором не знали даже самые близкие люди.

В 1982 г. советскими астрономами была увековечена память девочки – в ее честь названа одна из малых планет (Rusheva).

А что же делать?

А теперь, учитывая минусы и зная, чего нужно опасаться, можно перейти к главному – а что же, собственно, делать? Совсем не учить ребенка?  Предоставить его самому себе и вообще ничем не заниматься? Получается, что раннее развитие детей – это вредно?

Наверное, это другая крайность.  Все-таки человек может учиться и перенимать навыки только от людей. Ведь известны же случаи “Маугли” – когда дети, лишенные полностью человеческого внимания, воспитания и обучения потом не могли ни начать полноценно разговаривать, ни работать.

Поэтому идея обучения и развития ребенка как таковая очень даже хорошая и нужная.  Только делать это нужно достаточно аккуратно и учитывать особенности развития детей раннего возраста.

Учитывать, что понятие “раннее развитие детей” включает в себя не только память и интеллект, но и телесное развитие, эмоциональное, чувственное.

Прислушиваться к потребностям ребенка, учитывать режим и график занятий.

Обязательно давать ребенку время на так называемую свободную игру. Свободная игра – это когда ребенок или группа детей предоставлены сами себе.  Когда он (или они) могут устанавливать собственные правила и менять их в процессе, когда они сами регулируют ход игры, сами играют в ней любые роли.  Это одна из самых важных вещей для полноценного развития ребенка.

Иногда родители занимаются с детьми различными интеллектуальными занятиями не потому, что это нужно, а потому, что просто не умеют по-другому. А ведь с ребенком можно и играть, и просто рассказывать ему что-то, и наблюдать за жизнью вокруг.  И тогда поход в парк  или в лес принесет ему намного больше пользы в плане “развития”, чем заучивание карточек.

Включать ребенка в обычную деятельность – это очень полезно! Готовьте вместе с ним, убирайте квартиру, ходите в магазин, чините стул или поливайте цветы.   Расширяйте диапазон занятий, учитесь вместе с ним.

А главное – любите его и уделяйте ему внимание. Любая совместная деятельность станет намного полезной, если она делается не только ради пользы, а просто, чтобы сделать приятное любимому человеку

Именно из-за этого дети, лишенные родительского тепла, заметно отстают и в эмоциональном, и в интеллектуальном развитии.

Раннее развитие детей – это хорошая и полезная идея.  Но для того, чтобы оно принесло пользу, а не вред, нужно понимать особенности развития детей раннего возраста и обязательно помнить о том, что раннее развитие включает в себя не только интеллектуальные занятия, но внимание к эмоциональной сфере и  физическому состоянию ребенка. Это очень многогранная тема, так что не зацикливайте ваше внимание на количестве выученных карточек или слов.  Даже если вы не знаете каких-то особенных упражнений, а просто уделяете ребенку внимание и занимаетесь с ним тем, что вам знакомо – это уже внесет свой большой вклад в его развитие

Это очень многогранная тема, так что не зацикливайте ваше внимание на количестве выученных карточек или слов.  Даже если вы не знаете каких-то особенных упражнений, а просто уделяете ребенку внимание и занимаетесь с ним тем, что вам знакомо – это уже внесет свой большой вклад в его развитие

Если у Вас появились вопросы по этой теме, Вы можете записаться ко мне на консультацию.

Вы можете задать их онлайн нашему психологу в скайпе: