«эффективный опыт деятельности совета / либо др. органов государственно-общественного управления»

Команда 3 (МОУ СШ №6 г. Тутаев)

История создания УС

В мае 2004 года директору Департамента образования администрации Тутаевского муниципального округа поступило письмо, подписанное зам. директора департамента образования Ярославской области М.В. Груздевым, в котором было предложено сформировать рабочую группу по обеспечению внедрения новой формы управления школами. В соответствии с данным письмом департаментом образования администрации ТМО был составлен «План мероприятий по созданию управляющих советов в пилотных школах №5 и №6 Тутаевского муниципального округа».

Согласно этому плану, директор нашего образовательного учреждения утвердил «План работы по созданию Управляющего совета в СОШ №6».

В декабре 2004 года на основании приказа директора в школе была создана рабочая группа по подготовке и проведению выборов в Управляющий совет. В это же время на Общем собрании трудового коллектива было принято Положение об Управляющем совете муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6. Также была подготовлена другая нормативно-правовая база – Положение о порядке выборов в Управляющий совет СОШ №6, Положение о порядке кооптации членов Управляющего совета СОШ №6, внесены изменения в Устав нашего образовательного учреждения.

Рабочей группой был составлен «Алгоритм проведения предвыборной кампании и выборов в Управляющий совет СОШ № 6»:
1. Приказ учредителя о работе МОУ СОШ №6 в статусе региональной экспериментальной площадки по усилению общественной составляющей в управлении школой.
2. Приказ директора школы о создании рабочей группы по организации и проведении выборов. Распределение обязанностей среди членов рабочей группы.
3. Приказ Учредителя о назначении даты выборов (22 — 23 декабря 2004 г.).
4. Выдвижение кандидатов в члены УС:

— категория «Родители» — на общешкольной родительской конференции;

— категория «Учащиеся» — на заседании совета старшеклассников;

— категория «Учителя» — на педсовете.

5. Выпуски информационных листков со сведениями о кандидатах.
6. Подготовка приглашений на выборы (для родителей).
7. Приглашение родителей на выборы (через классных руководителей).
8. Подготовка бюллетеней.
9. Подготовка помещения для голосования.
10. Проведение голосования (в день голосования – проведение родительских собраний)

22.12.2004 – I смена,

23.12.2004 – II смена.

11. Подсчет голосов, оформление соответствующего протокола, передача его директору школы.
12. Передача списка избранных членов Управляющего совета Учредителю.
13. Приказ Учредителя об утверждении состава Управляющего совета МОУ СОШ №6.

Следует отметить, что согласно Положению о порядке проведения выборов в Управляющий совет СОШ №6, голосование проходило тайно по каждой категории с соблюдением всех юридических норм (Приложение 14 Фоторяд).

Таким образом, в декабре 2004 года в нашем образовательном учреждении появился новый орган общественно-государственного управления школой – Управляющий совет МОУ СОШ №6, была создана нормативно-правовая база: Положения об Управляющем совете МОУ СОШ №6, о выборах, порядке кооптации, номенклатура дел Управляющего совета. На сегодняшний день нашему коллегиальному органу управления уже 12 лет. Сейчас заканчивает работу четвертый состав Управляющего совета школы.

Представляем лучшие практики и инициативы за 12 лет работы Управляющего Совета МОУ СШ №6

1. Введение школьной формы.
2. Единый день профориентации. «Урок Успеха».
3. Утверждение программы «Духовно-нравственного воспитания школьников». Выпуск методического пособия «Духовно-нравственное воспитание школьников. В помощь классному руководителю».
4. Выпуск школьной газеты «Олимп».
5. Ежегодная церемония награждения лучших учеников и их родителей, лучших педагогов.
6. Участие в социально-значимом проекте «Летопись добрых дел» и выпуск календаря для жителей города Тутаева «Храмы Романова-Борисоглебска в картинах местных художников».
7. Участие членов УС в разработке и апробации программы «Общественная экспертиза качества образовательных услуг».

Взаимодействие психолога с администрацией учебного заведения

Взаимодействие психолога с администрацией учебного заведения проходит в нескольких направлениях, но все они имеют целью оптимизацию учебного процесса, создание комфортных условий учебной и трудовой деятельности учащихся. При таком взаимодействии психологу отводится консультативная функция.

Психолог призван помочь руководителям в распознании сильных и слабых сторон личности, формировании благоприятного психологического микроклимата, оптимального стиля деятельности и управления, в диагностике педколлектива, правильном подборе и расстановке, аттестации кадров, в разрешении производственных конфликтов.

Активное взаимодействие психолога с заместителем по воспитательной работе предполагает психологическое сопровождение тех или иных воспитательных мероприятий, работу с детьми «группы риска», развивающие мероприятия.

Взаимодействие с заместителем директора по учебной работе предполагает оказание помощи в составлении наиболее приемлемого расписания уроков, учитывающего возрастные особенности учащихся.

Таким образом, работа с родителями, педагогами и администрацией учебного заведения значительно способствует оптимизации контактов с учащимися, что является приоритетной задачей в работе психолога.

Взаимодействие психолога с другими участниками образовательного процесса

Федосенко Е. В.

Ранее опубликовано: Структура психологической службыОсновные направления деятельности психологической службы

Мировой опыт развития ученического самоуправления в образовательных учреждениях

Потребности развития современного российского общества выдвигают перед образовательными учреждениями требования подготовки выпускников, готовых к преобразованиям окружающей природной и социальной среды, способных к управлению на разных уровнях и в равных сферах, компетентных при принятии решений, за которые они несут ответственность. В значительной степени решению этой задачи способствует деятельность ученического самоуправления. Оно в свою очередь является продуктом общей системы самоуправления в образовательном учреждение

В общем виде под самоуправлением понимаемся автономное функционирование какой-либо организованной системы (подсистемы), адекватно решающей свои внутренние проблемы и отдельные вопросы, включающей исполнителей в пронесе выработки решений. Перед тем, как представить в данном параграфе результаты анализа мирового опыта развития самоуправления в образовательных учреждениях обратимся к истории вопроса, взяв за основу опыт отечественной науки и практики.

Гак, например, ЛН.Толстой, будучи сторонником свободного воспитания, подчеркивал важность участил детей в устройстве своей жизни, П.Ф.Каптерев считал, что самоуправление позволяет добиться от учащихся сознательного отношения к дисциплине, привлечь их к поддержанию норм поведения и порядка в учебном заведении. Идеи самоуправления применяли А.Я.Герд, Ф.Ф.Резенер, П.В.Рукавишников,и др

В начале XX века теоретические и практические основы самоуправления были разработаны А.У .Зеленко, Н.Н.Иорданским, В.П.Кащенко, Д.И.Петровым, И.Г .Розановым, Г.И. Росслимо, С.Т.ТПацким

Идеи самоуправления применяли А.Я.Герд, Ф.Ф.Резенер, П.В.Рукавишников,и др. В начале XX века теоретические и практические основы самоуправления были разработаны А.У .Зеленко, Н.Н.Иорданским, В.П.Кащенко, Д.И.Петровым, И.Г .Розановым, Г.И. Росслимо, С.Т.ТПацким.

В 20-х годах идеи самоуправления получили развитие в практике педагогов, создающих сплоченные ученические и детские коллективы и предложившие практике новые формы самодеятельности учащихся (И.В.Ионии, А.С.Макаренко, С.М.Риверс, ВЛі.Сорока-РосинскиЙ, Н.П.Шульман).

Поиск путей применения метода самоуправления в образовательных учреждениях был продолжен в 50-90-х годов прошлого века педагогами и исследователями, стремившимися организовать жизнь детей с учетом их интересов и потребностей ШХАникеева, Ф.Ф.Брюховецкий, Е.З.Вульфов. О.СГачмал, В.Д.Иванов, И.П.Иванов, В.А.Караковский, Т.Е.Конникова, В.В.Коротков, Л.И.Новшодва3 М.И. Рожков, ВАСухомлинский, Л.И.Уманский, А .НХодусов, А.С.Чернышов.

За основу деятельности внутри образовательных учреждений исследователи были взяты такие формы организации как управление, еоуправление и самоуправление. Все эти формы могут быть использованы одновременно, но в зависимости от характера задач и различных условий.

Управленческая форма более характерна для деятельности индивидуальных и коллективных органов, занимающихся выработкой и принятием решений — деятельность директора школы, методические объединения ит.дЛ

Соупраапснис используется в случаях, когда для выработки и принятия решений необходимо участие представителей всех субъектов образовательного процесса (общественное собрание и т.д.).

Самоуправление используется при передаче части функций в введение учащихся, педагогов и родителей.

Проведенное нами исследование позволяет утверждать, что при развитых основах самоуправления эффективно развивается ученическое самоуправление. В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании» ученическое самоуправление является непременнвім условием функционирования любого образовательного учреждения. Основные сферы деятельности ученического самоуправления должны включать в себя то, что интересно и в чем могут проявить себя все участники образовательного процесса. Как следует из документов Министерства образования и науки для ученического самоуправления не может быть принципиальных ограничений сфер деятельности, кроме специальных видов, оговоренных в Федеральном Законе «Об образовании». Во всем остальном органы самоуправления с участием обучающихся вправе взять под свою ответственность любой участок жизнедеятельности образовательного учреждения и прилагать коллективные усилия (обучающихся, педагогов, родителей) для того, чтобы он функционировал более эффективно. Многообразие форм ученическою самоуправления обусловлено тем, что они основаны на демократических принципах представительства от всех социальных групп, участвующих и заинтересованных в высоком качестве образовательного процесса в данном учреждении образования.

Работа психолога с родителями

Особой категорией, с которой приходится сталкиваться психологу — это родители.

По мнению Р. В. Овчаровой (1996), «главные просчеты в работе с родителями лежат в двух плоскостях: недооценка воспитательных возможностей современной семьи с ее возросшим материальным, культурным, образовательным и психолого-педагогическим уровнем; недооценка кризисного состояния семьи, трудностей, проблем, смены ее устоев от материально-экономических к социально-психологическим».

В этих условиях формируется неправильная психологическая установка педагогов и родителей в реализации их воспитательно-образовательных функций и в процессе сотрудничества. Учителя обращаются к родителям в основном лишь по вопросам успеваемости, дисциплины и, как правило, занимают менторскую позицию. Родители же совершенно равнодушно относятся к традиционной психолого-педагогической пропаганде и своей более чем скромной роли в процессе воспитания, считая, что учителям все равно не понять их проблем. При этом у каждой стороны существует позиция конфронтации: они выясняют, кто что обязан, кто что должен, кто прав, кто виноват (Овчарова, 1996).

Основные задачи психологической службы

Учитывая вышесказанное, основные задачи психологической службы могут быть следующими:

• Изменение психологической установки педагогов и родителей на повышение роли семьи в формировании личности. Необходимо, как отмечает Р. В. Овчарова (1996), возвратить семье роль домашней академии, а родителям -функцию главных воспитателей.
• Диагностика семьи, условий семейного воспитания и потребностей родителей.
• Психолого-педагогическая помощь семье, просвещение (лекции, родительские собрания и т. д.).

Методы работы: можно использовать такие методы, как анкетирование, наблюдение, беседа, методики выявления личностных особенностей родителей, диагностика родительского отношения и стиля воспитания, коррекционные программы, просвещение. Работа с родителями, как и работа с учащимися, не ограничивается только взаимодействием с психологом, значительную поддержку здесь может оказать и социальный педагог, и медицинский работник, а также преподаватели и администрация.