Поддержка образовательных возможностей детей, находящихся на лечении в медицинских стационарах

Тренажеры для обучения хирургов

В Научно-медицинском центре сердечно-сосудистой хирургии им. А.Н. Бакулева разработали интересную новинку – тренажер для отработки навыков сосудистого шва.

Это тренажер имеет преимущества, отличающие его от существующих моделей. Одним из достоинств является использование силикона для имитации сосудов. В отличие от биоматериала, прочный и гибкий силикон обеспечивает повторные наложения швов без повреждения конструкции, что продлевает срок его службы.  

Тренажер для отработки сосудистого шва

Тренажер оснащен рабочими головками со штуцерами разного диаметра, поэтому практиковаться можно с трубками-имитаторами разных сосудов и делать швы в разных положениях. Угол соединения этих трубок на тренажере можно задать любой, что пригодится на практике, если придется накладывать шов на нестандартный сосуд.

Какие классы госпитальной педагогики?

Больничные классы — это школьные единицы, расположенные в больницах. Они имеют функцию удовлетворения образовательных потребностей госпитализированных детей, которые охвачены Закон о социальной интеграции инвалидов.

Функция этих классных комнат состоит в том, чтобы посещать и поддерживать из сферы образования детей, которых госпитализируют в течение определенного времени. Этот доход может быть связан с различными заболеваниями, такими как: психологические расстройства, переломы, различные операции, среди других.

Мы можем охарактеризовать эти классные комнаты как приятные места с открытой, веселой и гибкой инфраструктурой для удовлетворения потребностей всех детей, а также в тихой, приятной и стабильной обстановке..

Однако, как и в любом образовательном процессе, в классах больниц также предлагаются приоритетные цели, которые должны быть достигнуты во время их работы. Некоторые из них, например, следующие:

• Предложите мероприятия в соответствии с обстоятельствами и потребностями ребенка.
• Интегрировать ребенка в уровень образования, которому он соответствует.
• Поддерживать прямой контакт с центром, из которого приезжает студент.

Короче говоря, функция классной комнаты больницы состоит в том, чтобы избежать негативных последствий, которые могут возникнуть в результате пребывания ребенка в больнице..

Поэтому из литературы указывается, что с психологической точки зрения функция классных комнат больницы состоит в том, чтобы психологически поддерживать физическое выздоровление детей, демонстрируя для этого терапевтическое видение, поскольку ребенок может стать общительным, среди многих других преимуществ.

Стоматологи практикуются на «умных» зубах

Специалисты Пермского Национального Исследовательского Политехнического Университета предложили новый тренажер для обучения стоматологов. На нем они учатся обрабатывать каналы корня зуба. В данной практике врачи обычно полагаются на свои тактильные ощущения, поскольку не могут прямо заглянуть внутрь. Новое устройство, представляющее собой твердое основание из полимера с накладкой-имитатором десен и набором съемных «умных» зубов, помогает развить нужный навык.

Этот тренажер разделен на четыре чувствительные зоны, где челюсть и зубы снабжены множеством датчиков для мультисенсорной регистрации действий врача. Система позволяет увеличить точность глубины погружения инструментов, контролировать температуру воздействия и другие параметры, которые влияют на прохождение канала зуба. Разработчики внедрили это устройство в робота-симулятора, который имитирует реального пациента. Процедура происходит, как в реальной обстановке.

Важна социализация

Заместитель главы администрации Ставрополя Ангелина Диреганова добавила: «Учителя – те люди, которые будут нести детям замечательное, вечное, умное и делать из них полноправных граждан Российской Федерации».

А мэр Иван Ульянченко этот важный социальный проект назвал помощью в получении полноценного образования, соответствующего школьной программе.

«Дети, которым так необходимо внимание, пройдут социализацию, откроют для себя много нового и интересного. Главное, они смогут общаться с педагогами и сверстниками», – сказал градоначальник с уверенностью, что совместная работа поможет многим ребятам

Учителя подготовлены, они знают, как общаться с такими детьми, как построить с ними образовательный процесс, учитывая тяжесть перенесенного заболевания. Подробно о том, как воплощалась идея, корреспондент «Вечерки» поинтересовалась у директора муниципальной средней школы №42 Натальи Ворониной. Здесь знают нужды, чаяния, надежды детей не понаслышке, поэтому была важная цель – организовать образовательный процесс для пациентов на длительном лечении. Общаясь с мамами, учителя и общественники узнали, что есть такой великолепный федеральный проект «УчимЗнаем», и решили его воплотить в Ставрополе.

«На конкурс «Учитель года» нужно было подготовить свой образовательный проект. Потом решили от теории перейти к практике, – сказала Наталья Владимировна. – Мы находимся в непосредственной близости от ДКБ. Поняли, что это чрезвычайно актуально – образование детей, которые не могут долго выйти из больницы. Как только пришли к общему решению, начали искать другие регионы, чтобы набраться опыта. Съездили на конференцию. В 2021 году получили одобрение на открытие госпитальной школы. С января этого года наши отобранные педагоги проходили серию вебинаров, получили методическую помощь. В июне нам выдали сертификаты. Сейчас в отделении онкогематологии много учеников начальной школы. В проект войдут два учителя младших классов, обязательно в нашей команде будут учителя русского языка и математики, по этим базовым предметам чаще всего дети испытывают дефицит знаний, так как вынуждены долго быть на лечении. Обучение строится на основании индивидуальных учебных планов, предусмотрена работа в малых группах до трех человек. А так занятия возможны как в школьном классе, так и в больничной палате».

Есть желание бороться

Председатель комитета Думы Ставропольского края по социальной политике и здравоохранению Валентина Муравьева, как педиатр, рассказала о перспективе школы в Ставрополе: «Когда руководитель Благотворительного фонда помощи детям с онкологическими и гематологическими заболеваниями «Дети в больнице» Елена Коробченко пришла ко мне со словами «нам нужна такая школа», у меня загорелись глаза. Оказалось, у нас так много добрых людей, что не было особых трудностей в открытии. Как врач, я понимаю, что ребенок целый день в больнице лежит и думает: а что дальше, сейчас придут с капельницей? А ребенок, который заинтересовался уроками русского языка, математики, будет думать о том, как решить задание. Поможет это ему справиться? Поможет. С врачебной точки зрения, скажу – вырабатывается иммунитет и желание бороться, действительно помогают внутренние резервы».

Главный врач детской крайбольницы Игорь Анисимов оценил важность открытия: «Практически каждая российская семья столкнулась с онкопатологией. Катастрофа громадная, а это дети, катастрофа вдвойне

Когда родителям сообщают диагноз, у них в жизни одна цель: чтобы ребенок выздоровел, чтобы не погиб. На сегодняшний день в России статистика такова, что в 90% онкогематологий наступает выздоровление. Но лечение длительное, нудное, тем более для ребенка. Понятно, что здоровье – самое главное. Мы погружаем ребенка в ту среду, в которой он должен находиться: ходить в школу, учиться, получить образование, стремиться к чему-то, а не ложиться и умирать. Он будет знать, что в 17 лет окончит школу, потом женится, у него тоже появятся дети, поэтому всем понятно, что значит открытие госпитальной школы. Это огромный шаг в будущее».

Министр образования Ставропольского края Евгений Козюра добавил: когда открывается новая школа – это всегда хорошо. Появляется площадка для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию

Как свидетельство слов, сказанных медиками, он обратил внимание на экран, с которого смотрели детские глаза из обучающей палаты (естественно, целой толпой гостей идти к больным детям в бокс было нельзя). За полчаса с момента, как запустили процесс презентации, дети ни на минуту не отвлеклись от происходящего и хотя бы на это время забыли о болезни

Министр по-обещал, что педагоги сделают так, чтобы обучение им жизнь скрашивало: «У ребят теперь есть возможность отвлечься и понять, что есть взрослые, педагоги, медики, которые думают об их дальнейшей жизни. Сегодня город, край сделали очень большое дело – дали детям возможность поверить в хорошее будущее».

Оживить Муху-цокотуху и освоить гольф

Наполнить будни маленьких пациентов позитивными эмоциями помогают занятия по программам дополнительного образования. В госпитальной школе «УчимЗнаем» проводят занятия по шахматам, робототехнике, музыке и театральному мастерству, а еще ребята осваивают гольф, учатся играть на укулеле, делать фигурки из керамики и даже снимать мультфильмы.

«Приходя в школу, дети могут выбрать для себя занятие по интересу. Кто-то, например, до лечения в больнице ходил в музыкальную школу и ему бы хотелось продолжить занятия. Тогда он выбирает игру на укулеле. Нередко дети открывают для себя то, что раньше даже не пробовали. Например, играют в гольф, озвучивают персонажей, пишут сценарии, проводят мероприятия. На занятиях по программе “Искусство театра” ребята работают над сценической речью, участвуют в конкурсах чтецов и становятся лауреатами», — рассказывает Кристина Дрига.

В школе есть свой медиацентр, в котором проходят занятия радиотеатра, а в холле расположилась настоящая съемочная площадка с декорациями, сделанными учениками. Сегодня тут идут съемки мультфильма «Муха-цокотуха».

На пластилиновую героиню направляют свет и камеру. Запись ведут на планшет, закрепленный на штативе. Муху передвигают, снимая ее путь покадрово. Так получается мультфильм. Затем ребята переходят в радиостудию, где озвучивают персонажей. Для этого в кабинете стоят большие микрофоны со звукоизоляцией. Следующий этап — монтаж. Все это дети делают сами, а готовый мультфильм презентуют на школьных праздниках и даже отправляют на конкурсы.

В профессии она уже более 15 лет. Педагог не представляет рабочие будни без маленьких пациентов и начинает каждое занятие с улыбки. Дети отвечают взаимностью и стараются не пропускать творческие встречи. Так, занятия по театральному искусству с удовольствием посещает Матвей Коробцев, пациент центра имени Дмитрия Рогачева. В свои 13 лет он хорошо разбирается в анимации, умело выставляет свет и точно знает, как расположить героя в кадре.

«Мне очень нравятся внеклассные занятия. Ты не сидишь в палате рядом с капельницей, а приходишь туда, где тебе рады, где можешь узнать новое и найти друзей. Благодаря атмосфере и преподавателям для меня этот центр стал вторым домом», — рассказывает Матвей Коробцев.

Проект «УчимЗнаем» работает с 2014 года. Его цель — создание полноценной образовательной среды в детских больницах для ребят, которые находятся на длительном лечении и не могут обучаться в обычных школах. Сегодня проект работает в центре имени Дмитрия Рогачева и на площадках еще восьми медицинских учреждений столицы.

Использование ИКТ в больничных классах

Есть многочисленные авторы, которые обеспечивают наличие ИКТ в больничных классах. Использование этого инструмента в качестве ресурса предполагает устранение барьеров, с которыми сталкиваются госпитализированные дети, которые не могут добровольно идти в больничную аудиторию..

Использование ИКТ предполагает раскрытие возможностей для трех соответствующих факторов: академического, психосоциального и коммуникационного. Использование новых технологий с помощью компьютерных ресурсов, таких как компьютеры и планшеты, предполагает возможность стандартизации в жизни детей.

С помощью этих средств они могут получить доступ к контенту, связанному с досугом, сфокусированным на образовании, связаться с ближайшим окружением (семьей, друзьями и т. Д.). По словам Серрано и Пренде (2015),

С учетом вышеизложенного можно отметить, что существуют реальные ситуации, когда ИКТ применяются на практике. По словам Прендеша, Санчеса и Серрано (2012), некоторые из наиболее значимых национальных опытов были следующими:

• Современные методы проведения занятий в доу

    

• Дайте характеристику духовному общению кратко

    

• Математика 4 класс 4 четверть примеры и задачи проверочные работы школа россии

    

• Сценарий спортивно музыкального праздника в детском саду

    

• Оформление группы кроха в детском саду в едином стиле

Тренажер для реаниматологов

Компания «Хирана+» запустила в серийное производство инновационный продукт — дыхательный тренажер для обучения реаниматологов. Над созданием прибора российские инженеры работали с 2020 года, и сейчас он вызывает ожидаемый интерес в медицинском сообществе.

В числе особенностей тренажера — возможность воспроизводить дыхание людей с разными по степени тяжести поражениями легких. Прибор компактный и удобен в применении, что облегчает его применение в любой обстановке.

Дыхательный тренажер для реаниматологов

Тренажер совместим с аппаратами ИВЛ любых производителей, поэтому универсален для клиник и больниц. Цена тренажера в полтора-два раза ниже, чем у зарубежных аналогов. Производство прибора полностью локализовано в России, в настоящее время он проходит тестирование в клиниках разных регионов страны. Компания «Хирана+» планирует к 2026 году выйти на объемы выпуска в 2-2,5 тысячи тренажеров в год. После начала серийного производства производитель увеличит производительность в течение следующих трех лет, чтобы снизить зависимость медучреждений от импортных аналогов.

Анатомический комплекс «Пирогов»

Один из наиболее интересных и полезных тренажеров – анатомический стол «Пирогов», который уже активно используется в двухстах российских вузах. Его разработали в СамГМУ совместно с компанией «Развитие». Тренажер представляет собой интерактивный комплекс 3D-визуализации анатомии тела человека, органов и систем. Студенты могут во всех тонкостях, со всех сторон изучить структуру и функцию органов, проводить 3D-препарирование, сравнивать нормальные и патологические изменения, а также осваивать методы диагностики, включая КТ, УЗИ и МРТ. Кроме обучения с помощью анатомического стола «Пирогов», педагог проводит быстрый контроль знаний студентов, визуализируя на экране любой орган.

Анатомический стол «Пирогов»

Симуляционное обучение в медицине стало неотъемлемой частью учебного процесса. В Кадровом центре Департамента здравоохранения города Москвы был создан Центр для непрерывного обучения врачей. Он оборудован 31 симуляционной станцией, на которых установлено передовое оборудование. Здесь доступно более 1100 тренажеров и симуляторов, на которых учатся медики по различным медицинским специализациям. Студенты и врачи практикуются на тренажерах-манекенах, которые воссоздают реалистичные ситуации, многократно повторяя процедуру, чтобы подготовиться к реальной работе.

Фото: vmeda.org

Текст: Елена Бадьина

Post Views:
1 449

Обучение в виртуальной реальности

Врачи всегда должны быть подготовлены к самым сложным ситуациям, которые возникают в медицинской практике. Для этого РНИМУ Пирогова разработал инновационную методику обучения с использованием VR-тренажеров. Виртуальные технологии погружают студентов в обстановку, приближенную к реальной. Для отработки навыков в VR-тренажерах есть несколько сценариев, основанных на клинических рекомендациях и медстандартах. Производители разработали три тренажера, каждый из которых предназначен для работы в определенной ситуации. 

1. Первый — для врачей клинических специальностей, он имитирует процедурный кабинет поликлиники. Врач оказывается в одной из шести клинических ситуаций. Это может быть острый коронарный синдром с отеком легких, обморок, анафилактический шок, внутреннее кровотечение и сердечно-легочная реанимация. Врач отрабатывает навыки обследования пациента и оказания неотложной помощи. В роли пациента могут быть люди разного возраста и комплекции. ПО тренажера предлагает три варианта тяжести состояния пациента. Один из которых — критический, когда самочувствие больного резко ухудшается и решение врач должен принимать очень быстро.  
2. Второй представляет собой обстановку машины скорой помощи. Здесь врачи могут тренироваться в оказании помощи в экстремальных условиях, в сжатые сроки и координируя усилия со своей бригадой.
3. Третий тренажер ориентирован на хирургов и анестезиологов-реаниматологов, которые вырабатывают навык действий при проведении хирургического вмешательства. Он позволяет тренироваться с каждым инструментом, детально изучить процедуру и улучшить навыки.

Симулятор виртуальной реальности для врачей

Тренажеры применяются не только в Университете Пирогова, но и в других медицинских учебных заведениях, включая РУДН и Московский НИКИ имени Владимирского. Они уже показали свою эффективность и используются в обучении медперсонала.

Экстремальная педагогика: «УчимЗнаем» о работе с детьми на длительном лечении +11

• 03.10.19 17:43

•
iot-academy_ru
•
#470029
•
Хабрахабр

•

•

1100

Читальный зал, Блог компании Samsung
Рекомендация: подборка платных и бесплатных курсов создания сайтов — https://katalog-kursov.ru/

Сегодня мы хотим ответить на вопрос «Нужно ли полноценное школьное образование в клиниках, где дети находятся на длительном лечении, каким оно должно быть?».
Начнем с фактов. В нашей стране ежегодно свыше 250 тыс. детей проходят длительное лечение в клиниках. Тяжелейшие случаи – это пересадка органов, онкология. При этом в нашей стране по статистике в 80% случаев детская онкология полностью излечивается, в отличие от взрослых, где речь идет о продлении жизни. Лечение и реабилитация таких детей – это длительный процесс, который растягивается на месяцы, а иногда годы.
Мы хотим рассказать вам историю об удивительных школах и людях, которые живут ими, и о тех, для кого этот проект существует – детях и их близких. Для них школа — это не только образование, это НАДЕЖДА на будущее и большое МУЖЕСТВО! Работает педагог Перушкина Александра Павловна
Прорыв в лечении детей со злокачественными новообразованиями произошёл в 90-е годы прошлого века, когда в Россию пришли западные протоколы и методы интенсивного лечения детских опухолей. Сегодня в крупных центрах онкологи достигли впечатляющих результатов лечения: при лимфобластных лейкозах – 80% излечения, при некоторых его видах – больше 90%, при лимфоме Ходжкина – почти 95%, при опухоли Вилмса (почки) – почти 90%. Кроме того, в стране повысилось качество диагностики: за 2018 год, как сообщает РБК на учёте у онкологов состояло 26,9 тысяч детей, для сравнения в 2008 году это было 16,6 тысяч. 
И вот, пройдя через испытания и одержав победу над тяжелейшим заболеванием, дети возвращаются домой. А в школе сталкиваются с новыми стрессами из-за отставания от школьной программы и невозможности вернуться в свой родной класс к друзьям. А если в конце года предстоят экзамены, то с мечтой об успешной сдаче ЕГЭ и ОГЭ можно попрощаться.
В 2014 году Сергей Витальевич Шариков создал образовательное содружество «УчимЗнаем», чтобы решить вопрос доступного полноценного образования для школьников, находящихся на длительном лечении. При технической поддержке Samsung тогда была организована первая школа на базе Национального медицинского исследовательского центра детской гематологии, онкологии и иммунологии имени Дмитрия Рогачёва в Москве. 
За 5 лет проект «УчимЗнаем» смог достичь многого, например, добились, чтобы детям в клиниках была разрешена сдача государственных аттестационных экзаменов. При поддержке федерального и местных правительств открыты школы в клиниках в 19 регионах России: Москва и область, Санкт-Петербург, Астраханская, Воронежская, Забайкальский край, Калининградская, Ленинградская, Орловская, Ростовская области, Свердловская область, Краснодарский, Красноярский, Пермский, Приморский и Хабаровский край, Республики Коми, Саха, Удмуртия, и их число продолжает расти. На сегодняшний день в России действует уже 33 класса проекта.
О том, зачем нужны госпитальные школы, невозможно сказать лучше вдохновителя и лидера проекта, почетного работника общего образования РФ Сергея Витальевича Шарикова: «Когда мы начали выстраивать заново систему госпитальной педагогики у нас в стране, мы сразу поняли, что должно быть не так. Школа – это про жизнь, а не только и не столько про то, чтобы сдать ЕГЭ. 
Понимаете, когда что-то болит, часто ведь видеть никого не хочется, хочется под одеяло и закрыться. А наша система должна привести к тому, чтобы ребенок, если он может встать, встал с кровати, причесался, умылся, вышел в коридор, в класс. Мы должны своей системой быть больше чем образованием. Мы должны показать, что жизнь продолжается, несмотря ни на что.
Мы стараемся дать ответ на вопрос, который кажется поначалу абсурдным: «Что может быть хорошего в детской больнице?». А хорошее найти необходимо! Раз уж это случилось, раз уж ты здесь и надолго. Невозможно все время только думать о плохом: наша «заботливая школа» должна стать таким хорошим другом, которая, как вспышка, должна «зажечь» ребенка, да и родителей тоже, отвлечь от зацикленности на проблемах со здоровьем»
Посмотрим на устройство одной такой госпитальной школы в центре имени Димы Рогачёва.

Госпитальная школа в России

Появление возможности обучения детей в больницах напрямую связано с учреждением детских медицинских учреждений, где сёстры милосердия помогали детям и обучали их. В России первая детская больница была открыта в 1834 году в Санкт-Петербурге.

В Советском Союзе обучение длительно болеющих детей представляло две формы – обучение на дому и обучение в больнице, в рамках которого педагог из соседней школы приходил к ребёнку и за 8-12 часов давал образовательную программу. Это порождало трудности, так как учителям было сложно после работы в школе отправиться учить ещё. Такая система влечёт за собой трудности при дальнейшей учёбе ребёнка, после выхода из больницы, так как он недополучает нужных знаний.

Понятие «госпитальная школа» в России было впервые введено с созданием Федерального проекта «УчимЗнаем». Госпитальная школа позволяет детям, находящимся на длительном лечении, получать обучение и продолжать образовательную траекторию в стенах больницы. В некоторых больницах существовала специальная ставка педагога.

Участвуя в программе госпитальной школы, дети школьного возраста могут продолжать достигать академические цели и взаимодействовать со сверстниками. Преподаватели взаимодействуют с учениками, их родителями, врачами и другими учителями. Учебные занятия проводятся в групповой обстановке или в палате больного, если это необходимо с медицинской точки зрения. Программа госпитальной школы направлена на то, чтобы помочь детям развивать и поддерживать академические навыки. Участие в привычных и «обыкновенных» школьных мероприятиях помогает детям справиться с ситуацией, уменьшая стресс от госпитализации. Кроме того, помогая родителям ориентироваться в системе образования и получать доступ к соответствующим услугам для своего ребенка, преподаватели больниц помогают сделать переход из больницы обратно в школу как можно более плавным.

Рекомендации Минздрава и Минпросвещения должны обязательно исполняться?

Анна Мамонова объяснила, что Рекомендации не являются нормативным правовым актом, а потому не могут считаться обязательными к применению. «Они представляют собой скорее “дорожную карту” по разрешению крайне актуальной проблемы обучения детей, находящихся на длительном лечении. Это подтверждает тот факт, что в документе указано на необходимость разработки и принятия нормативных актов на региональном уровне и говорится об отсутствии законодательных механизмов регламентации образовательной деятельности, учитывающих специфику обучения детей в условиях стационаров. Все эти вопросы требуют надлежащего правового регулирования», – отметила адвокат.

Вместе с тем Анна Мамонова обратила внимание родителей на то, что право на образование гарантировано ст. 43 Конституции РФ

Любое его необоснованное ограничение, в том числе в связи с состоянием здоровья, является грубейшим нарушением. «Поэтому в случае возникновения проблем не теряйте уверенности в себе и самообладания и незамедлительно обращайтесь за защитой своих прав и прав ребенка», – посоветовала адвокат. Елена Цыпина в заключение пояснила, что обращаться можно в региональный орган исполнительной власти в сфере образования, в прокуратуру и суд – выбор будет зависеть от ситуации.

Кто должен обучать маленьких пациентов?

1. Стационары первого уровня оказывают пациентам конкретного муниципального образования первичную медико-санитарную, паллиативную, скорую медицинскую помощь и специализированную помощь, обычно педиатрического и хирургического профилей. Чаще дети находятся в них менее трех недель. Количество школьников, которым нужно более длительное лечение, составляет от 1 до 10 одновременно. В таком случае целесообразно обучение ребенка школой по месту жительства.

2. В стационарах второго уровня, оказывающих медицинскую помощь населению нескольких муниципальных образований, одновременно могут проходить длительное лечение от 30 до 100 детей; в стационарах третьего уровня, оказывающих высокотехнологичную медпомощь, – от 30 до 250 детей и больше.

В стационарах второго и третьего уровней обучение может быть организовано по нескольким моделям. Они указаны в Рекомендациях, а подробнее рассказала о них адвокат Анна Мамонова. Обучением пациентов может заниматься:

• образовательная организация, осуществляющая свою деятельность на базе медорганизации. Это обычная общеобразовательная школа, заключившая с медицинской организацией договор на оказание образовательных услуг;
• образовательная организация для обучающихся, которые нуждаются в длительном лечении. Это специализированная организация, которая может быть определена региональным органом исполнительной власти в сфере образования;
• образовательное подразделение медицинской организации, которая имеет лицензию на образовательную деятельность. «В рекомендациях они именуются госпитальными школами, что не вполне корректно, так как этим термином в дореволюционной России обозначались медицинские учебные заведения», – отметила Анна Мамонова.

По словам адвоката, разновидности образовательных организаций в Рекомендациях определены недостаточно четко. Например, в Письме Минобрнауки от 27 мая 2016 г. № ВК-1179/07 «О дополнительных разъяснениях» они указаны в более доступной форме. Согласно этому документу, получать общее образование дети, нуждающиеся в длительном лечении, могут: 1) в образовательной организации по месту жительства ребенка, в которую он зачислен, в том числе с использованием дистанционных технологий; 2) в образовательном подразделении медорганизации, осуществляющей лечение, реабилитацию и оздоровление; 3) в подразделении образовательной организации, расположенном в помещении медорганизации; 4) в близлежащей образовательной организации – в этом случае детей обучают приходящие по расписанию педагоги.

Согласно Рекомендациям, если на территории муниципального образования работают несколько стационаров одного или разных уровней, целесообразно обучать детей в одной школе для учеников, нуждающихся в длительном лечении.

Обучение ребенка, находящегося на лечении в стационаре менее 21 дня, осуществляется школой, учеником которой он является. Но если краткосрочное пребывание школьника в стационаре является одним из периодов в продолжительном лечении, то он может обучаться так же, как и дети, находящиеся в больнице более трех недель.

Как организовать обучение после выписки из больницы?

Во время болезни ученик не может быть отчислен из школы7. Анна Мамонова пояснила: «Применение мер дисциплинарного взыскания, включая отчисление из школы, к обучающимся во время их болезни не допускается в силу требований Закона об образовании. Более того, образовательная организация должна обеспечить психологически комфортное возвращение ребенка в прежний класс с учетом произошедших у него после болезни изменений во внешнем виде, физических, когнитивных способностей и иных изменений, отличающих его от сверстников, а также создать условия для продолжения обучения с учетом состояния здоровья обучающегося, рекомендаций лечащего врача и особенностей лечебного, реабилитационного, оздоровительного процесса».

Елена Цыпина рассказала, что в случае возникновения серьезных проблем со здоровьем учебное учреждение должно направить ребенка на прохождение психолого-медико-педагогической комиссии, которая определит вид коррекционного образовательного учреждения, где и в дальнейшем он может проходить обучение.

Как указано в Рекомендациях, после выписки из больницы учиться в домашних условиях могут дети с заболеваниями, входящими в Перечень заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным общеобразовательным программам на дому8. Также учиться дома может быть позволено на основании решения врачебной комиссии медицинской организации, в которой наблюдается ребенок9.

Как работает методология работы?

Методологии работы в больничных классах отличаются от тех, которые обычно используются в любом обычном классе

Тем не менее, важно, чтобы у вас всегда были физические условия,

Ваше состояние здоровья имеет первостепенное значение, потому что, если вы хорошо себя чувствуете, вы можете переехать на место, учиться и получать удовольствие. Напротив, учитель должен был бы приспособиться к другой методике работы, чтобы перенести обучение этого ребенка в комнату, в которую он поступил..

Во-первых, мы должны указать, что методология должна быть гибкой и индивидуализированной, которая начинается с интересов и знаний ребенка

Принимая во внимание физическое положение ребенка, как мы уже упоминали ранее, методология или другое будет выполнено

Во-вторых, в методологии предусмотрены групповые занятия, однако в большинстве случаев вы можете работать индивидуально, принимая во внимание особенности ребенка, о котором идет речь, поскольку существуют заболевания, которые должны держать ребенка в изоляции.. В-третьих, время проведения мероприятий зависит от календаря обычной школы, а реальность больницы адаптирована.

В-третьих, время проведения мероприятий зависит от календаря обычной школы, а реальность больницы адаптирована..

В-четвертых, используемые материальные ресурсы такие же, как и используемые в школе. Это, например, столы, стулья и доски, среди прочих.

Наконец, на пятом месте оценка должна начинаться до проведения образовательного вмешательства. Ребенок должен пройти начальную оценку, чтобы узнать, с какого уровня он / она уходит и как мы должны действовать, чтобы предложить помощь.

Однако это будет не единственная оценка, которая будет проводиться, так как в ходе процесса будет проводиться непрерывная оценка, которая будет учитывать результаты, которые получит ребенок..

Он будет иметь наблюдательный характер, поскольку работы, которые делает ребенок, будут оцениваться

Кроме того, будет проведена оценка программы, чтобы предложить улучшения, принимая во внимание преимущества, которые она принесла ребенку, и трудности, которые она подразумевает.

Симулятор-младенец поможет акушерам

На базе «Высшей школы организации управления здравоохранением-КМК» разработан первый отечественный симулятор младенца «Артёмка». Он предназначен для тренировки навыков оказания помощи новорожденным при сердечно-дыхательной патологии. Работа с симулятором проходит в интерактивном режиме, где студент отвечает на вопросы и выбирает необходимые действия, а также просматривает визуализацию примеров в видео- и аудио-формате. Интерфейс ПО контролирует последовательность действий обучающегося и фиксирует результаты. На симуляторе студенты практикуются реанимировать младенца, промывать желудок, ставить зонд, брать мазки из горла и носа. При совершении ошибок, прибор тут же реагирует, оценивая правильность действий 10 параметров, таких как угол наклона головы, постановка рук, глубина и количество компрессий, объем вдыхаемого воздуха, частота и количество вдохов и другие.

Смулятор младенца «Артёмка»

По окончании тренировки программа выдает подробный отчет, чтобы оценить, насколько медик продвинулся в обучении. Практиковаться на симуляторе можно неоднократно до достижения нужного результата

Важно отметить, что ПО устанавливается как локальное приложение и не требуется выход в интернет

В Ярославском медуниверситете есть симуляционный родзал, где процесс родов для студентов может повторяться многократно. На тренажере моделируется любая, самая сложная ситуация, в том числе роды с помощью наложения щипцов. Тренинги на роботах-новорожденных фиксируются на видеозаписи для дальнейшего разбора ошибок и отработки правильных действий.