Функциональная неграмотность

Признаки функциональной неграмотности

Функциональная неграмотность,
разумеется, формируется не только в детстве. Она может
настигнуть и вполне взрослого человека, которого
поглотила рутина монотонного существования. Взрослые и
старики утрачивают навыки чтения и мышления, если они не
требуются им в повседневной жизни. Мы ведь в школе и
университете тоже проходим миллион всего. А скажем,
химию я вообще не помню, математика — худо-бедно, про
историю без википедии под рукой вообще стыдно говорить.
К счастью, я пока еще не разучилась организовывать
маленькие простые слова в гигантские околонаучные
тексты.

Впрочем, это все скучно. Давайте лучше
займемся изучением функциональной неграмотности на
практике, а именно, вычленим ее главные свойства и
признаки.

Функционально неграмотные граждане
избегают сложных задач, заранее уверены в провале, не
имеют мотивации браться за более трудные задачи,
повторяют одни и те же системные ошибки.

Такие люди часто пытаются отмазаться от
любых интеллектуальных задач, ссылаясь то на насморк, то
на занятость, то на усталость.

Честно признаются, что не любят читать.

Просят других людей объяснить им смысл
текста или алгоритм задачи.

Попытки чтения связаны с суровой
фрустрацией и нежеланием этого делать

При чтении
стремительно возникают психосоматические проблемы: могут
разболеться глаза, голова, сразу появляется желание
отвлечься на что-нибудь более важное

Наши функционально безграмотные при
чтении часто артикулируют губами или даже озвучивают
прочтенное.

Испытывают трудности при выполнении
любых инструкций: от упражнений по шейпингу до ремонта
ядерного реактора.

Неумение выстраивать и задавать вопросы
по прочтенному материалу. Не могут полноценно
участвовать в дискуссиях.

Очень заметная разница между понятым на
слух и понятым от чтения.

На проблему, вызванную собственным
непониманием, реагируют либо выученной беспомощностью,
либо наездом на окружающих, так как не до конца
понимают, кто же все-таки прав, а кто виноват.

Дополнительная сложность в том, что
навык чтения и письма имеет прямую связь с умением
производить какой-либо информационный контент.
Фактически, отвечает за креативность в сетевом понимании
термина.

Слайд 57Код 1: Говорится о том, что сравнение проводится между граффити и рекламой.

Ответ соотносится с мыслью о том, что реклама — это легальная форма граффити.Примеры ответов:Чтобы показать нам, что реклама может быть такой же агрессивной, как и граффити. Потому что некоторые люди думают, что реклама так же безобразна, как рисунки, сделанные с помощью баллончика с краской. Она говорит, что реклама — это легальная форма граффити. Она думает, что реклама подобна граффити. Потому что у вас не спрашивают разрешения на установку рекламных щитов. Потому что реклама располагается вокруг нас без нашего разрешения, как и граффити. Потому что рекламные щиты похожи на граффити. ИЛИ: Говорится о том, что обращение к рекламе — это способ защитить граффити. Примеры ответов:Это позволит нам увидеть, что граффити законно, несмотря ни на что.

Не бойтесь алгоритмов

Ян О’Бирн — исследователь цифровой грамотности и бывший учитель начальной школы с двумя детьми: его сыну девять лет, а дочери — четыре года. В 2019 году О’Бирн вместе с пятью другими родителями-учеными исследовал аспект цифровой грамотности, который часто упускают из вида: информационную безопасность и алгоритмы, особенно то, как дети взаимодействуют с ними и понимают их.

Большинство взрослых тоже не до конца понимает, что происходит с нашими данными в интернете, признает он

По этой причине родителям важно сначала самим разобраться в вопросах цифровой безопасности и обмена информацией

О’Бирн и его коллеги еще не опубликовали результаты исследования, но О’Бирн утверждает, что они обнаружили две эффективные стратегии. Первая заключается в ожидании подходящего момента для обсуждения цифровой грамотности.

Для О’Бирна такой момент наступил, когда его сыну написал незнакомый человек в Google Hangouts

«Он обратил на это мое внимание, и я сказал: ″Послушай, это то, о чем тебе следует побеспокоиться″. Мы поговорили о конфиденциальности и безопасности

Поэтому я думаю, что первый шаг — выбрать подходящий момент для такой беседы: либо ждать, когда возникнет соответствующая ситуация, либо самому ее создать», — советует О’Бирн.

Создание такой ситуации — вторая стратегия. Здесь для обсуждения концепций безопасности может пригодиться сюжет из новостей, история из книги или даже реальные действия, с которыми дети знакомы, например, посещение игровой площадки.

В следующий раз, когда вы сделаете совместную фотографию в парке или кафе, спросите ребенка, можете ли вы разместить ее в соцсетях. Обсудите, кто увидит снимок, и покажите настройки конфиденциальности. А если в новостях будут говорить об алгоритмах YouTube, спросите ребенка, включался ли когда-либо ролик, который он не хотел видеть.

Слайд 34Оценка ответа 7: ТелекомпьютингОтвет принимается (оценка – 1 балл) Назван вид

работы и дано обоснованное объяснение того, почему человек, который выполняет такую работу, не сможет это делать в условиях телекомьютинга. В ответах ДОЛЖНО быть уточнено (явно или неявно), что необходимо физически присутствовать на месте работы для выполнения определенного вида работы. Строительство. Трудно работать с бревнами или кирпичами, находясь вдалеке от них. Спортсмен. Для спорта необходимо физическое присутствие на месте. Слесарь. Невозможно починить чью-то раковину, сидя у себя дома! Копать канавы, потому что там надо быть. Медсестра – по Интернету нельзя проверить, как чувствует себя пациент. Ответ не принимается (оценка – 0 баллов) Назван вид работы, но объяснение при этом не дается, ИЛИ объяснение не связано с телекомьютингом. Копать канавы. Пожарный. Студент. Копать канавы, потому что это было бы трудной работой

Лучше в сети, чем общаться вживую

Каковы причины функциональной
неграмотности? Тут ученые расходятся во мнениях, но
лично я уверена, что это связано с увеличившимся числом
информационных потоков, обрушившихся на человека.
Феномен функциональной неграмотности начал
формироваться, условно, в 60-70-е, в момент, когда
телевидение стало цветным и массово распространенным. Я
пару лет назад читала какое-то хорошее исследование из
Франции, в котором утверждалось, что дети от года до
трех, проводящие перед телевизором больше нескольких
часов в день, утрачивали часть когнитивных функций.

Я спрашивала знакомых педагогов и
педиатров, они в один голос говорят, что дети, рожденные
после 2000 года, поголовно страдают от СДВГ, не умеют ни
учиться, ни концентрироваться, ни читать. Одновременно с
этим наблюдается рост социальной дезадаптации. Детям
намного удобнее и привычнее переписывать друг с другом в
сети, чем общаться вживую. В Японии уже сформировалась
культура геймеров и хикки, не покидающих собственную
комнату. Нас это тоже ожидает.

Понимаю, звучит несколько диковинно, что
дети одновременно не умеют толком работать с текстами и
прозябают в соцсетях, где на тексте все и строится. Но
посмотрите лучше на уровень их сообщений. В сети контент
генерируют несколько энтузиастов, да сотня-другая
коммерческих брендов — остальное сплошной репост

При
этом неважно, что репостит человек: котиков или пост про
Бодрийяра, это в равно степени может свидетельствовать о
функциональной неграмотности. Не зря же новое поколение
сразу прозвали «убивающим раком»

Всеобщая грамотность обнажила тот факт,
что школьное обучение не всегда дает на выходе
компетентных людей. Однако только с распространением
новых каналов коммуникации проблему стало невозможно
игнорировать. И если сорок лет назад ученые искали
способ бороться с функциональной неграмотностью, то
теперь они ищут пути взаимодействия с ней. Настолько
диагноз стал всеобщим.

Я обвиняю именно телевидение, а потом и
компьютеризацию, digital-media. Радио — тоже сложная
штука. Чтобы воспринимать на слух новости или «Беседы у
камина» Рузвельта надо напрягаться и концентрироваться.
Телевидение стало первым источником информации, не
требовавшим никаких усилий по восприятию и анализу.
Картинка заменяет дикторский текст, экшн, частая смена
кадров и декораций не дают оторваться, заскучать.

В те времена, когда сеть создавалась
гиками, Интернет был завален умными текстами. По мере
популяризации сети в нее приходили люди далекие от науки
и квалифицированного труда. Сейчас большинству юзеров
нужно знать насколько всего слов, вроде «porn» или
«flashgames», чтобы получить желаемое. Можно мгновенно
переключаться с гороскопов на новостную хронику, с
хроники на анекдоты, а потом на YouTube или «Веселую
ферму». Почти как щелкать каналы на TV. Когда я росла,
мне приходилось тратить какое-то время и силы на то,
чтобы развлечь себя. Игра более-менее подстегивала
познавательные импульсы.

Почему Стив Джобс и Билл Гейтс отнимали
электронные гаджеты у своих детей? Крис Андерсон,
запаролировавший домашние девайсы так, что на них нельзя
было работать больше пары часов в день,
рассказывал: «Мои дети обвиняют меня и жену в том, что
мы — фашисты, которые слишком озабочены технологиями.
Они говорят, что ни один из их друзей не имеет подобных
ограничений в своей семье. Это потому, что я вижу
опасность чрезмерного увлечения интернетом как никто
другой. Я видел, с какими проблемами столкнулся я сам, и
я не хочу, чтобы эти же проблемы имели мои дети».

А ведь это люди, которые, по идее,
должны боготворить новые технологии во всех проявлениях.

Отделам рекламы и SMM-маркетинга нужны
потребители. А кто еще может стать лучшим потребителем,
чем функционально неграмотный человек? Пусть у этих
людей низкий доход, но их легион, а из–за низкого IQ они
легко поддаются манипуляциям.

Будем честны, до сих пор общество не
выработало определенной информационной культуры.
Наоборот, все становится хуже год от года по мере того,
как коммерчески ориентированные структуры захватывают
информационное пространство. Отделам рекламы и
SMM-маркетинга нужны потребители. А кто еще может стать
лучшим потребителем, чем функционально неграмотный
человек? Пусть у этих людей низкий доход, но их легион,
а из-за низкого IQ они легко поддаются манипуляциям.
Например, подавляющее большинство кредитных должников —
люди, которые не в состоянии правильно прочитать
банковский договор, прикинуть порядок выплат и
рассчитать собственный бюджет.

Начните рано

Несколько лет назад, в рождественское утро, моя пятилетняя дочь взвизгнула от радости, увидев среди подарков блеск для губ Num Noms. Она очень хотела получить его на Рождество, быстро открыла упаковку и обнаружила, что блеск был вовсе не съедобен, хотя выглядел и пах как мороженое.

Это был тяжелый урок. В рекламе Num Noms показывали радостную девочку с хвостиками, которая пробовала блеск для губ как десерт, но моя дочь этого сделать не могла. Выходит, маркетологи ее обхитрили. Психологи говорят, что дети младше семи-восьми лет просто не видят стремление продать товар, стоящее за рекламой. Из-за этого когнитивного ограничения детей из младшей возрастной группы долгое время не обучали медиаграмотности, вместо этого фокусируясь на учениках средних и старших классов. Но критическое отношение к СМИ, как и любой другой навык, лучше развивать с самых юных лет, считает Фейт Рогов, президент-основатель Национальной ассоциации образования в области медиаграмотности.

«Лучше развить привычки, связанные с медиапотреблением, исследованием информации и рефлексией, у маленьких детей, а не ждать, пока они станут своенравными учениками среднего звена», — говорит Рогов. Расскажите ребенку о различии между рекламной и реальной версиями продукта, как в случае с блеском Num Noms. Это может стать одним из способов преодоления существующего когнитивного барьера.

Кроме того, можно поиграть в игру «Что они пытаются продать?». Во время рекламной паузы соревнуйтесь друг с другом, пытаясь первым угадать, что продвигает тот или иной ролик

При этом родителям прежде всего нужно обратить внимание на свои медиапривычки

В библиотеке города Шарлотт, штат Северная Каролина, преподаватель медиаграмотности Джиммека Андерсон запустила программу «активного чтения» для детей. «При активном чтении родители не произносят слова, написанные в книге. Они смотрят вместе с детьми на иллюстрации и спрашивают: ″Какого цвета этот медведь? Как ты думаешь, что он собирается сделать?″» Эта практика помогает дошкольникам научиться критически оценивать визуальную информацию, говорит Андерсон.

Слайд 60Код 0: Собственная точка зрения подтверждается с помощью прямой цитаты из текста

(выделенной или не выделенной кавычками).Примеры ответов: Хельга, потому что я согласен с тем, что люди должны находить способы самовыражения, которые не будут стоить обществу дополнительных затрат. Хельга. Зачем портить репутацию молодого поколения?ИЛИ: Дан несоответствующий или неясный ответ.Примеры ответов: София, потому что я думаю, что письмо Хельги не подтверждает обоснованно ее аргументацию (София сравнивает свою аргументацию с рекламой и т. д.) Хельга, потому что она использует больше деталей. Я согласен с Хельгой. Хельга, потому что я верю тому, что она говорит. . Обе, потому что я могу понять, из чего исходит Хельга. Но София также права.

«Слишком много букв»

Кстати, в исследовании Literacy in the
Adult Client Population — Jones & Bartlett Publishers
приводились рекомендации, как писать тексты для
функционально неграмотных людей, то есть, практически,
для всего B2C-сегмента. Прямо советы по копирайту,
поскольку большинство рекламных месседжей оформляются по
этим законам. Я с вами поделюсь:

Они гораздо хуже воспринимают
абстрактные и обезличенные тексты, чем прямые обращения
в духе «ТЫ записался добровольцем?». Надо составлять
адресное сообщение, более императивное, более
персонализированное

Считается, что это самое важное и
эффективное правило работы с безграмотной аудиторией. Вы
согласны, ведь так?

Следует использовать слова из
повседневного словаря, желательно не больше 3-4 слогов.
Не надо всех этих длинных сложносоставных слов на манер
немецкого языка. Надо избегать наукообразных слов (все
равно им не понять нашего дискурса), технических и
медицинских терминов. Желательно избегать слова,
допускающие разночтение как по семантике, так и по
коннотации

Нельзя использовать наречия типа «скоро»,
«редко», «часто» — поскольку таким людям важно знать,
как скоро и как редко

Аббревиатуры давать полностью, «и т.д.»
заменять на нормальное «и так далее», N.B. на полях
вообще не писать. Вводные слова тоже надо исключать,
хотя, конечно, жаль.

Разбивать информацию в виде красивых
блоков. Побольше абзацев, никакой простыни из текста.
Расшифровывать статистику и графы с цифрами такие люди,
как правило, не планируют в принципе.

Предложения не должны превышать 20 слов.
Заголовки тоже должны быть короткими и емкими.

Хотели разнообразить свой текст
синонимами? Не выйдет. Таких читателей появление новых
слов только запутывает. И то, что вы в начале текста
назвали «машинами», не должно вдруг становиться
«автомобилями».

Самая важная информация выносится в лид
статьи, в самое начало, поскольку велик риск, что если
даже читатель доберется до конца, то вот здоровье и
восприятие у него будут уже не те.

Текст надо разбавлять щедрыми пробелами,
картиночками, выносками — все ради того, что читателя не
отпугнула мрачная стена сплошного текста.

Аккуратнее с картинками

Не должно быть
никаких декоративных элементов, иллюстраций,
перетягивающих на себя внимание. Между прочим, в
социальной рекламе для такой аудитории рекомендуют не
использовать, скажем, фотографии курящих беременных
женщин или пьяньчужек, лежащих под лавкой

Нужно
показывать только то, что вы от аудитории хотите.

А как насчет подростков?

Возможно, наиболее наиболее сильному влиянию медиа подвергаются подростки. Они формируют индивидуальность, экспериментируют и открывают для себя все виды нового опыта на пути к взрослой жизни.

На этом этапе многие родители перестают контролировать медиапотребление своих детей, но Джиммека Андерсон уверена, что это большая ошибка. «Родители должны оставаться с детьми на протяжении всего пути. Это возраст становления личности, когда люди пытаются понять, кто они такие. Если вы выясняете это самостоятельно, но терпите неудачу, то медиа быстро подскажут вам, кем вы должны быть», — отмечает она.

В 2011 году Андерсон запустила проект по медиаграмотности для подростков «Я не медиа». «Участникам программы приходится анализировать структуры власти и то, как они представляют себя в медиа», — объясняет Андерсон.

Один из ее любимых моментов — видеть, как у учеников «загорается лампочка», когда они начинают анализировать СМИ на своих условиях. «С этого момента их взаимодействие с медиа становится совсем другим», — говорит Андерсон.

По ее мнению, в общении с подростками родителям стоит брать на себя роль консультантов

По-прежнему важно устанавливать ограничения, но невозможно подготовить детей ко взрослой жизни, полностью ограждая их от нее. Андерсон предлагает родителям больше разговаривать с подростками, чтобы установить разумные границы

Например, чрезмерное использование соцсетей связано с депрессией, беспокойством и другими психологическими проблемами, поэтому стоит договориться о приемлемом количестве времени. Также важно следить за аккаунтами детей в соцсетях.

«Позиция родителя должна быть такой: ″Я все еще могу интересоваться этим вопросом и просматривать контент, который ты публикуешь, потому что если ты не можешь поделиться им со мной, то тебе не следует делиться им вообще», — отмечает Андерсон.

Подростки также активнее взаимодействуют с новостями. В 2017 году в отчете Common Sense Media, некоммерческой организации, пропагандирующей медиапросвещение, было указано, что среди детей в возрасте от 10 до 18 лет 39% получают новости из онлайн-источников, обычно из Facebook и YouTube.

Родители часто не осознают, что их дети знакомятся с новостями на этих платформах, говорит Келли Мендоза, старший директор образовательных программ в Common Sense Media. «В соцсетях труднее отличить факты от выдумок», — предупреждает она. Согласно тому же отчету 2017 года, только 44% детей уверены в своем умении отличать фейковые новости от реальных.

В программе для учащихся средних и старших классов Common Sense Media использует технику «латеральное чтение». Вот как она работает: получив информацию, вы пытаетесь найти ей подтверждение в других источниках. В идеале родители должны научить детей проверять новости через авторитетные информагентства.

С другой стороны, дети в этом возрасте доверяют новостям, которые они слышат от родителей, больше, чем информации из любых других источников

Эксперты сходятся во мнении, что взрослым крайне важно быть в курсе событий. Если вы не имеете ни малейшего представления о том, что происходит в преддверии президентских выборов, вам будет трудно помочь своим детям разобраться в этом

«Таким образом, вы тоже являетесь своего рода медиа, и вам тоже нужно проверять информацию, которой вы делитесь», — подчеркивает Андерсон.

По ее мнению, дети должны научиться спрашивать не как что-то происходит, а почему. Это может вызвать слишком много умышленных «почему» со стороны подростков, но зато они привыкнут критически оценивать поступающую информацию и не принимать за чистую монету тексты в соцсетях и заявления авторитетных личностей.

Анна Полякова

https://rb.ru/young/digital-media-literacy/

Новые неграмотные: образование ни при чем

О функциональной неграмотности начали
задумываться на Западе где-то в 80-х годах прошлого
века. Проблема заключалась в том, что несмотря на
повальную грамотность, люди не умнели, а все хуже
справлялись с профессиональными обязанностями. Несколько
исследований показали, что хотя люди формально умеют
читать и писать, они не понимают смысл прочтенной книги
или инструкции, не могут написать логически связный
текст.

Люди, страдающие функциональной
неграмотностью, узнают слова, но не умеют декодировать
язык, находить в нем художественный смысл или
техническую пользу. Поэтому читатели и зрители из них
никудышные — они предпочитают самую грубую и
прямолинейную поп-культуру. Некоторые исследователи
считают, что функциональная неграмотность хуже даже
обычной безграмотности, поскольку указывает на более
глубокие нарушения в механизмах мышления, внимания и
памяти. Можно взять нигерийского негра, обучить его
научным премудростям, и из него выйдет смышленый
человек. Потому что в его голове все познавательные и
мыслительные процессы протекают адекватно.

Появление функциональной неграмотности в
развитых западных странах совпало с первыми ощутимыми
шагами данных государств к переходу в информационное
общество. Знания и талант быстро ориентироваться в
незнакомой среде стали критериями социального роста
индивида. В MIT (как вы помните, там учился сам Гордон
Фримен), был создан график рыночной стоимости сотрудника
в зависимости от продвижения по двум шкалам. Первая —
решение рутинных, повторяющихся действий,
воспроизведение, простая усидчивость. А второе — умение
выполнять сложные операции, не имеющие готового
алгоритма. Если человек способен находить новые пути
решения задачи, если он может на основе разрозненных
данных построить работающую модель, то он является
функционально грамотным. Соответственно, функционально
неграмотные люди приспособлены только к труду кассиров и
дворников, и то под надзором. Они непригодны к
эвристической деятельности.

В 1985 году в США подготовили аналитику,
из которой выходило, что от 23 до 30 млн. американцев
неграмотны полностью вообще, а от 35 до 54 млн.
полуграмотны — их читательские навыки и умение писать
гораздо ниже, чем это необходимо, чтобы «справиться с
ответственностью ежедневной жизни». В 2003 году, доля
граждан США, чьи навыки письма и чтения были ниже
минимума, составила 43%, то есть уже 121 млн.

В Германии, если верить сенатору по
вопросам образования Сандре Шеерес, 7,5 миллионов
человек (14% взрослого населения) можно назвать
малограмотными. Только в Берлине таких людей живет 320
тысяч.

В 2006 г. отделение британского
Министерства образования сообщило, что 47% школьников
бросили школу в 16 лет, не достигнув базового уровня в
математике, и 42% не в состоянии достигнуть базового
уровня английского языка. Ежегодно британские средние
школы отправляют в жизнь 100 тысяч функционально
неграмотных выпускников.

Посмеялись над империалистами? Теперь
посмеемся над собой. В 2003 году у нас по школам
собирали похожую статистику (по-моему, среди 15-летних).
Так, вот достаточными навыками чтения обладали всего 36%
школьников. Из них 25% учащихся способны выполнять
только задания средней сложности, например, обобщать
информацию, расположенную в разных частях текста,
соотносить текст со своим жизненным опытом, понимать
информацию, заданную в неявном виде. Высокий уровень
грамотности чтения: способность понимать сложные тексты,
критически оценивать представленную информацию,
формулировать гипотезы и выводы продемонстрировали
только 2% российских учащихся.

Надо признать, что мы живем в мире
функционально неграмотных людей. Я не хочу сказать, что
он создан ими, но во многом он создан для них.

Слайд 82Программа ИСРО РАО «Программа совершенствования читательской грамотности российских школьников»Все регионы страны:1.

Ознакомление с подходами к формированию читательской грамотности2. Проведение меж-региональных семинаров3. Оценка сформированности читательской грамотности4. Методическая поддержка и консультирование с целью повышения читательской грамотности5. Распространение открытого банка заданий международных исследований PIRLS и PISA.6. Создание интерактивной платформы для использования банка заданий для оценки читательской грамотности

Вебинары:1. Формируем базовые навыки: читательская грамотностьк.п.н. Ковалёва Г. С., 02.11.2015 (1787 подключений)https://my.webinar.ru/record/5710952.Компетентностный подход к диагностике читательской грамотности (на материале тестов PIRLS и PISA)д.п.н. Цукерман Г.А.22.12.20153. Сильные и слабые стороны читательской грамотности младших школьников (по результатам международного исследования PIRLS)к.п.н. Кузнецова М.И.24.12.2015

Измерительные материалы на основе международного инструментария PIRLS и PISA

ФГОС: оценка метапредметных результатов (читательской грамотности)4-9 классы

«Тяни-толкай» — измеритель динамики читательской грамотности

PISA
+ вопросы
PIRLS-подобные

PIRLS
+ вопросы
PISA-подобные

Слайд 59Код 1: Объясняется точка зрения посредством обращения к содержанию одного или обоих

писем. Говорится об общей позиции автора (то есть за или против) или деталях аргументации. Интерпретация аргументов автора должна быть правдоподобной. Объяснение может быть дано в форме пересказа части текста, но не должно копировать текст полностью или в значительной степени без внесения в него изменений или дополнений.Примеры ответов: Я согласен с Хельгой. Граффити незаконны, и поэтому являются актами вандализма. Хельга, потому что я против граффити. София. Я думаю, что лицемерно штрафовать художников, рисующих граффити, а затем зарабатывать миллионы, копируя их рисунки. Я, вроде, согласен с обеими. Должно быть незаконно разрисовывать красками стены в общественных местах, но этим людям следует дать возможность делать свои рисунки где-нибудь еще. София, потому что она заботится об искусстве.

«Нищета порождает нищету»

Нищета порождает нищету. В том числе и в
интеллектуальной сфере. Я часто вижу, как молодые
родители, чтобы избавиться от ребенка хоть на полчасика,
дают ему планшетку с играми. И это в полтора-два года.
Лично я начала играть и зависать перед телеком лет в
пять-шесть, но к тому моменту у меня в сознании уже были
сформированы приемы информационной самозащиты. Я умела
отфильтровавать рекламный мусор и критично относиться к
любым образам на экране. Я могла сконцентрироваться на
чтении одной книги на протяжении долгих часов. А ранний
доступ к несущим удовольствие и релаксацию
информационным потокам ведет к стремительной деградации
и атрофии синтетических функций мышления.

Вы, наверно, заметили, что в мире растет
неравенство между бедными и богатыми. Так вот, в скором
времени у 10% людей будет не только 90% богатства, но и
90% интеллектуального потенциала. Разрыв увеличивается.
Одни люди становятся все умнее, все ловчее оперируют
бесконечными потоками информации, а другие превращаются
в бессловесный и закредитованный скот. Причем абсолютно
по своей воле. Даже пожаловаться некому. Очевидной связи
между бедностью и функциональной неграмотностью нет.
Гораздо большее значение имеет влияние и воспитание
родителей. А также наличие функциональной грамотности у
них самих.

Помните старину Луначарского? Он,
возможно, открыл лучший рецепт против любого вида
неграмотности. На одном собрании какой-то рабочий
спросил Анатолия Васильевича:

— Товарищ Луначарский, вот вы такой
умный. Это ж сколько институтов надо закончить, чтобы
таким стать?

— Всего три, — ответил он, — Один должен
закончить ваш дед, второй — ваш отец, а третий — вы.

Дарья Сокологорская

Syg.ma — 30.04.2015.