Понятие смешанного обучения
Смешанное обучение (blended learning) – обучающий процесс, при котором обучаемый становится не объектом, а субъектом обучения. То есть, активно участвует в процессе получения знаний. В этом состоит принципиальное отличие смешанного обучения от классической формы, где преобладает пассивное восприятие учащимся того материала, который готовит и предоставляет учитель очно или заочно.
Ошибочно считать, что удаленное обучение, которое было применено в период длительного карантина школьников, имеет полное сходство с тем смыслом, который был заложен в понятие смешанного обучения изначально (примерно, в 60-х годах прошлого века английскими исследователями). Да и сам термин до сих пор не имеет четкого определения. Отчасти потому, что понятие «смешанное обучение» – продукт «коллективного разума», экспериментальная разработка в сфере образования, пока не имеющая окончательного и четкого алгоритма.
С начала 2000-х годов появилось несколько версий данного определения. Изначально, в 2001 году, понятие трактовалось, как совмещение форм очного и дистанционного обучения (по версии Reay). В 2003 г., по мнению Bersin&Associates, определение смешанного обучения необходимо дополнить сочетанием учебных методов. В 2006 году, в издании Bonk, впервые появилось более четкое определение, объединяющее основные компоненты: формы и методы, учителя и учащегося, применение технических средств в сочетании с очным форматом. А в институте К. Кристенсена определение более конкретизировали, дополнив, что элементы онлайн-обучения предполагают самостоятельный контроль учеником времени, темпа и места проведения занятий.
Последнее определение, пока, взято за основу образовательной технологии.
Преимущества смешанного обучения
В последнее десятилетие многие преподаватели органично внедряют смешанное обучение как инструмент для занятий в аудитории и за ее пределами. В том числе и в корпоративной среде.
Успех смешанного обучения обусловлен 5 основными преимуществами:
1. Учет потребностей всех
Смешанное обучение учитывает все типы учащихся, независимо от того, предпочитают ли они знакомый традиционный класс, хотят учиться онлайн или пробуют сочетание того и другого. Без ограничений, присущих аудиторным занятиям или онлайн-курсу, смешанное обучение использует различные методологии, поэтому содержание может быть адаптировано под ученика и оптимизировано под конкретный предмет. Хотя не все очные курсы легко переводятся в цифровой формат, можно переработать существующий контент для онлайн-обучения таким образом, чтобы это дополняло существующий курс.
2. Тенденции обучения и обратная связь
В смешанном обучении используются онлайн- и офлайн-технологии в тандеме, что позволяет преподавателям быстро внедрять новейшие тенденции и методы обучения в учебную программу. Преподаватели также могут использовать встроенные функции аналитики LMS для более глубокого анализа прогресса и успеха учеников на основе полученных данных.
Для учащихся смешанное обучение также предлагает уникальную возможность обсуждать, моделировать и практиковать новые навыки в безопасном месте, так что они не просто смотрят или слышат — они делают. Применяя новые знания вскоре после того как они покинули физический или виртуальный класс, учащиеся помнят то, что они узнали.
3. Снижение затрат
Обучение в классе может показаться более дешевым вариантом по сравнению с разработкой электронного обучения, но подумайте об истинной стоимости очных занятий: время на поездки и командировки сотрудников, оплата инструкторов, оплата перелета и гостиницы могут составлять значительную часть бюджета на обучение.
Смешанный подход к электронному обучению сокращает командировочные расходы и может использоваться снова и снова, что также сокращает время преподавателя.
4. Удовольствие и участие
Смешанное обучение – это интерактивный опыт. Учащиеся усиливают уроки в офлайн, практикуясь в Интернете с помощью различных форматов и носителей информации, каждый из которых ориентирован на определенный стиль обучения. Ученики могут выбирать с каким типом контента они хотят взаимодействовать, как будут практиковать то, что они узнают, и общаться с инструкторами и другими учащимися в любое время и на любом устройстве.
Опыт группового взаимодействия поддерживает вовлеченность учащихся и информирует преподавателей об их успехах и областях, требующих большего внимания.
5. Охват и персонализация
Большие организации сталкиваются с проблемами, связанными с тем, чтобы сделать обучение универсальным, независимо от местоположения филиала. Повтор обучения и командировки также могут быть проблемами, которые легко решаются с помощью смешанного обучения, обеспечивающего обучение всех сотрудников, независимо от того, работают ли они в другой стране или из дома.
Охват всех также означает учет разных уровней подготовки людей. Если все учащиеся имеют разные уровни понимания и опыта, то зачем заставлять их проходить одну и ту же программу обучения? Смешанное обучение создает подход к обучению в формате «шведского стола», позволяя ученикам управлять и выбирать, как и когда они взаимодействуют с учебным материалом. Возможность протестировать знакомую тему или несколько раз прослушать один и тот же подкаст означает, что каждый ученик получает необходимую (и желаемую) подготовку.
Какие преимущества имеет смешанное обучение
По идее смешанное обучение должно брать лучшее от очного и дистанционного форматов, интегрировать самые эффективные практики, чтобы помочь учащимся достигать образовательных целей.
На самом деле, как показало недавнее исследование китайских учёных, проведённое среди студентов вузов, смешанное обучение практически по всем показателям уступает очному, хотя и опережает полностью дистанционное. Исключение — показатель удовлетворённости студентов обучением, по нему смешанный подход лидирует. Неудивительно: этот формат действительно удобен и позволяет учащимся гибче подходить к процессу.
Опрос об отношении к смешанному формату российских студентов и преподавателей провело и российское Минобрнауки. В прошлом году респонденты оценили цифровые подходы к обучению выше, чем в 2020-м.
Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media
А исследователи из Турции проанализировали результаты 44 научных работ, посвящённых эффективности смешанного обучения по сравнению с традиционным. И выяснили, что наибольший положительный эффект выявлен на уровне основного общего образования (англ. secondary school). Что касается учебных дисциплин, то лучше всего смешанное обучение проявило себя в освоении естественных наук.
Чтобы однозначно ответить, как смешанное обучение влияет на академические успехи учащихся, понадобятся новые исследования
Но уже известные преимущества смешанного обучения перед традиционным точно стоит принять во внимание
В корпоративном обучении гибкость смешанного формата тоже ценится. Как показали результаты опроса, проведённого британской компанией Elucidat, современные сотрудники хотят большей свободы в выборе форм обучения и ценят высокотехнологичные методы вроде виртуальных занятий под руководством инструктора (Virtual Instructor-Led Training, или VILT).
Гибкость и индивидуальный подход
Объясняя новую тему у классной доски, учитель подстраивается под «средний по больнице» темп усвоения материала. Если же включить в программу самостоятельное изучение темы с помощью онлайн-ресурсов, это поможет оптимизировать процесс. Когда каждый ученик движется в своём темпе, те, кто схватывает на лету, не заскучают от повторения того, что они уже и так поняли, а учитель сможет уделить больше внимания тем, кому нужна поддержка и дополнительные объяснения.
Фото: Drazen Zigic / Shutterstock
Более широкие образовательные возможности
Выше мы уже упоминали о выборе онлайн-факультативов в расширенной очной модели обучения. И конечно, это касается любых уровней и видов образования — цифровые технологии открывают доступ к учебным материалам, курсам и инструментам независимо от физического местонахождения учащегося.
А учитель может использовать цифровые инструменты для вовлечения учеников и развития у них софт‑скиллов, цифровой грамотности и других универсальных компетенций. Например, можно предложить ученикам написать вместо привычного эссе сценарий для короткого ролика, снять и смонтировать его с помощью смартфона.
Вообще, смешанный подход хорошо сочетается с активными методами обучения — среди них, например, задачецентричное обучение.
Какие модели смешанного обучения существуют
Моделей, в которых реализуется смешанное обучение, может быть огромное множество. Это гибкий подход, который позволяет учителю, методисту или тренеру настраивать учебный процесс под конкретные образовательные задачи и аудиторию.
Фото: LightField Studios / Shutterstock
Тем не менее можно назвать семь основных моделей, которые не взаимоисключают друг друга и могут сочетаться в том или ином виде.
Расширенная очная модель
По сути, это привычная классная или аудиторная модель, в которую учитель или преподаватель время от времени добавляет онлайн-активности — чтобы заменить, расширить или дополнить традиционные методы обучения.
Смена форматов
Учащиеся по установленному расписанию переходят от одного вида активности к другому. Среди этих видов обязательно должно быть онлайн-обучение. Например, после лекции в аудитории ученики работают над проектом в командах, а затем проходят образовательную онлайн-игру или тест. От расширенной очной модели этот подход отличается систематичностью онлайн-занятий.
Если в обучении задействован компьютерный класс, куда учащиеся переходят после традиционных занятий «лицом к лицу», такой подход называют ротацией лабораторий.
Смена рабочих зон
Эта модель очень похожа на смену форматов, только учитель к тому же делит класс на группы, каждая из которых занимается своим видом учебной деятельности, а через некоторое время группы меняются местами. Например, пока одна группа работает с учителем, вторая самостоятельно трудится над проектом, а третья занимается онлайн. Причём это происходит, как правило, в одном помещении с выделенными зонами для разных видов занятий.
Иногда смена рабочих зон реализуется по индивидуальным образовательным траекториям — в зависимости от результатов и целей конкретного ученика. Этот вариант называется моделью индивидуальной ротации.
Перевёрнутое обучение
Согласно этой модели, ученики самостоятельно осваивают теорию с помощью материалов, заранее подготовленных учителем (в современных реалиях это часто бывают предзаписанные онлайн-уроки или целый курс), а в классе обсуждают сложные вопросы и отрабатывают знания на практике. По сути, в этом подходе домашняя и классная работа меняются местами. У перевёрнутого обучения много преимуществ, однако на педагога ложится дополнительная нагрузка: нужно и подготовить контент для самостоятельного изучения, и разработать практические или интерактивные уроки.
Фото: insta_photos / Shutterstock
Модель «по запросу»
Это вариант для самостоятельных учащихся — взрослых людей или хотя бы старшеклассников. Они по собственной инициативе дополняют традиционные очные занятия обучением на онлайн-курсах. Например, если хотят углубить знания по профильным дисциплинам или посещать факультативы, которые по каким-либо причинам не преподаются в их школе или вузе.
Гибкая модель
Эта модель, пожалуй, дальше всего от традиционных подходов к обучению и не применяется массово. Учащийся сам планирует своё обучение, которое проходит преимущественно онлайн. Он посещает учебное заведение, но практически не ограничен расписанием или выбором активности. Учитель в такой модели выступает скорее тьютором и куратором — проводит консультации индивидуально или в малых группах и обеспечивает поддержку.
Гибкая модель
Такой способ обучения очень сложно применить массово, и характерен он будет, скорее, для частных школ или семейного обучения. При этом подходе у ребенка хоть и есть определенное количество уроков в день, задания, но нет никакого расписания и регламента. То есть ученик готовится в свободном темпе, а потом сдает необходимые экзамены.
Учитель в этом подходе тоже есть — только он выступает, скорее, консультантом, к которому можно обратиться, как только возникнет необходимость. Иногда такие встречи проводятся и централизованно, но редко, примерно раз в две недели или даже в месяц.
Расширенная виртуальная модель
Здесь учащиеся занимаются в основном на онлайн-платформе, причём дистанционно, однако в образовательный процесс входят и очные консультации с учителем.
Обычно они запланированы расписанием, но если необходимо, учитель выйдет на связь в любое удобное время — правда, тоже дистанционно.
НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Несмотря на то, что даже готовых моделей смешанного обучения достаточно много, а любой заинтересованный учитель сможет создать нужный ему подход самостоятельно, у любого такого подхода несколько правил.Во-первых, учитель должен всегда иметь доступ к информации о работе ребенка. То есть программа должна быть разработана так, чтобы у ребят не возникало соблазна прогулять, закрыть урок и уйти заниматься своими делами. Конечно, ответственность здесь ляжет только на него, но даже при этом у школьников не всегда получается себя организовать и начать заниматься учебой. А «слежка» от учителя послужит дополнительной мотивацией и уж точно не навредит образованию.
Во-вторых, в любом таком подходе важна обратная связь. Причем как у учителя, так и у ребенка. На первых этапах и тем, и другим будет очень сложно переключиться, а обратная связь поможет хотя бы понять потребности одних и других.
И в-третьих, ребенок всегда должен быть вовлечен в процесс. Порой даже при очных занятиях заставить учиться школьников сложно, что уж говорить о дистанте? Но здесь уже все в руках учителя. Поэтому ему стоит не бояться экспериментировать с форматами.
Какие сложности бывают в смешанном обучении
Многие из тех, кто хочет внедрить смешанное обучение в образовательный процесс, сталкиваются с теми же проблемами, которые возникли при внезапном переходе на дистант весной 2020 года:
- недостаточная техническая оснащённость и неразвитая интернет-инфраструктура;
- низкий уровень владения цифровыми компетенциями — как у учащихся, так и у самих педагогов;
- некачественно составленная программа или занятие.
Две первые проблемы, к сожалению, решить довольно сложно. Как показало исследование НИУ ВШЭ, у 26% школьников нет доступа к компьютеру с подключённым интернетом, а у 48% отмечается низкая степень владения цифровыми навыками — хотя участвовать в большинстве онлайн-активностей им поможет подробный и понятный инструктаж.
На третьем пункте остановимся подробнее. Начиная внедрять смешанное обучение, стоит помнить, что если просто перевести привычные методы в цифровой формат (скажем, только заменить печатный учебник электронной книгой), это вряд ли будет эффективно. Зачастую требуется пересмотреть программу обучения и определить, какие элементы лучше всего оставить в очном взаимодействии, а какие перенести в онлайн, что добавить и что исключить. Появился даже специальный термин — цифровая дидактика (методы обучения в цифровом пространстве).
Разрабатывая тренинг или урок в смешанном обучении, можно обратиться к матрице PICRAT, предложенной американскими педагогами. Эта модель помогает проверить, что нового привносят цифровые инструменты и активности в учебный процесс, и оценить, как с этими технологиями взаимодействуют учащиеся.
Больше интересного про образование — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь!
Как раньше обучали мальчиков и девочек
От раздельного образования к смешанному
Еще в XIX веке в Европе раздельное образование было стандартом. Предполагалось, что мальчики и девочки будут вести разный образ жизни, следовательно, им нужны различные знания и навыки. Девочек учили быть достойными хозяйками, а мальчиков — истории, философии, физике, математике. Учителя у детей тоже были разные: у мальчиков — мужчины, а у девочек, соответственно, женщины.
В действительности все было не настолько строго. Например, в сельских учебных заведениях мальчики и девочки часто перемешивались: школ и преподавателей было мало, они располагались далеко друг от друга, поэтому детей обоих полов обучали совместно. Практически однополыми были в основном школы для людей среднего класса.
В конце XIX века европейские педагоги стали настаивать на введении совместного обучения: они хотели расширить образовательные возможности девочек. Тогда смешанные школы уже существовали в США — перед глазами был пример, что такое возможно. Да и гораздо дешевле было содержать один класс, в котором учились мальчики с девочками, чем иметь два отдельных.
Скандинавия оказалась первым регионом, который ввел совместное образование: в 1876 году в Стокгольме была основана средняя школа, где мальчиков обучали с девочками. Самый длинный путь к введению смешанных школ прошли католические страны Европы: в 1929 году папа Пий XI все еще осуждал совместное обучение мальчиков и девочек.
После Второй мировой войны количество смешанных школ начало расти. Мальчики и девочки в европейских странах привыкали учиться вместе, это стало нормой. Тем не менее раздельное образование все еще продолжало существовать, и особенно популярным оставалось у элит, которые отдавали своих детей в частные школы и колледжи.
Экономика образования
Уроки в лодках, сон на партах: подходы стран к школьному образованию
Образование в России
Россия вместе с остальной Европой прошла похожий путь от раздельного обучения к смешанному. До революции мальчики и девочки учились в разных гимназиях и институтах, а в 1918 году Советский Союз уравнял права мужчин и женщин и в том числе отказался от раздельного обучения. Тем не менее в СССР пытались вернуться к дореволюционной системе: в 1943 году в некоторых школах ввели раздельное обучение, чтобы улучшить успеваемость. Мальчики и девочки стали учиться в отдельных школах, хотя программы и учебники остались общими. Эксперимент проводился только в больших городах, в сельских школах обучение было по-прежнему совместным. Постановление отменили в 1954 году, и дети вновь начали ходить в совместные классы.
Экономика образования
Как изменится российское образование в 2024 году
Возвращение к раздельному образованию
Сегодня однополые школы больше всего распространены в странах исламского мира — там это единственный способ дать девочкам образование. В США, Европе и России дети в основном учатся в смешанных школах, но в мире популярность раздельного образования растет. Например, количество американских государственных школ с гендерным обучением увеличилось с трех в 1995 году до более 500 в 2012 году.
Тренд на раздельное обучение существует и в России: появляются отдельные классы и даже школы для мальчиков и девочек, где внедряются учебные программы, специально адаптированные для каждого пола.
Гендерные стереотипы
Исследование Корнелльского университета в США показало, что чем больше в классе мальчиков, тем менее вероятно, что девочки будут интересоваться точными науками. Напротив, упоминавшиеся выше Салливан и Леонард обнаружили, что женщины из школ с раздельным обучением с большей вероятностью получают специальности, в которых обычно преобладают мужчины. По мнению исследовательниц, в смешанных школах дети, выбирая профессию, скорее, следуют гендерным стереотипам, тогда как в «однополых» — своим интересам и наклонностям. «Хотя посещение школы с раздельным обучением не имеет существенной связи с выбором гендерно-нетипичной профессии, девочки из таких школ получают более высокую заработную плату в более позднем возрасте. Это может быть связано с тем, что они выполняют больше технических или исследовательских функций даже на рабочих местах, где доминируют женщины, например становятся учителями естественных наук, а не учителями французского языка. Или потому, что они научились быть более уверенными в себе при ведении переговоров о своей заработной плате», — рассуждает Дайана Леонард.
Впрочем, некоторые сторонники раздельного обучения ценят его именно за возможность привить ученикам гендерные стереотипы. По мнению Елены Дубровской, у женщин и мужчин разные роли в обществе, и каждого ребенка лучше готовить к своей. Однако мы живем в обществе, где женщины и мужчины не разделены, возражает в беседе с Forbes Woman кандидат исторических наук, член Исследовательского комитета «Гендерная социология» Российского общества социологов (РОС) Марина Милованова. «Обучаясь, ребенок в том числе готовится к обстановке неопределенности, изменчивости. Если мы ориентируемся на это, то раздельное обучение сюда не вписывается», — говорит она.
Социолог приводит в пример французскую школу, в которой девочек и мальчиков обучают вместе и каждые несколько месяцев меняют между классами, создавая среду, к которой они должны очень быстро приспособиться и выстроить «новые коммуникационные сетки». При раздельном обучении мы, наоборот, видим закрепление одних и тех же сетей — например, две девочки подружились и сидят всегда только друг с другом. « мы искусственно создаем среду, которая для общества неестественна, — говорит Милованова. — И это касается не только полового разделения, но, например, мультикультурности и инклюзивности. Мы не можем избежать того, что рядом с нами живут люди разных национальностей, иногда даже рас, уровня достатка и т. д.».
Кроме того, стоит помнить, что раздельное обучение — это чаще про элитарность, а не эгалитарность. «Когда школы ставят целью воспитать «настоящего» мужчину и «настоящую» женщину, это из области элитарности, а не социальной справедливости. Усиливая раздельность, мы давим на педаль элитарности, а не многообразия и умения жить в разнообразном мире», — заключает социолог.
Факторы успеха смешанного обучения
Для успешности моделей смешанного обучения необходимо соблюдать определённые факторы:
Персонализировать образование. Персонализация — это главное достоинство смешанного обучения. Благодаря этому фактору студент может самостоятельно выбирать место, время и предметы, которые он хочет изучать.
Стремиться к достижению мастерства. Это значит, что прежде, чем переходить к новому материалу, необходимо досконально изучить предыдущий.
Ставить высокие цели. Это мотивирует продолжать обучение, даже когда возникают сложности или неудачи.
Помнить о личной ответственности. Методы смешанного обучения не будут эффективны без понимания учащихся, что только они отвечают за свои результаты и успехи.
Организовывать проектную работу. Индивидуальное обучение онлайн не сможет дать тех навыков, которые рождаются в групповом взаимодействии
Поэтому при смешанном формате образования важно проводить проектную работу, основанную на реальных потребностях рынка.
Высокая мотивация при смешанном обучении достигается за счёт двух составляющих: личной свободы студента для реализации своих целей и групповых взаимодействиях над практическими задачами.
Модели смешанного обучения
Когда вы обучаете разнородную группу, практически невозможно адаптировать процесс обучения к каждому ученику. Модель смешанного обучения может помочь вам персонализировать ваш предмет с учетом временных соображений, методов обучения и даже личных предпочтений, но реализация модели смешанного обучения требует больших изменений в вашем отношении к обучению.
Вот некоторые из методов смешанного обучения:
Лицом к лицу
Традиционные учебные занятия под руководством инструктора дополняются технологией, позволяющей учащимся контролировать свой собственный темп обучения. Это ролевые игры, наставничество, практика и обратная связь.
Смена
Учащиеся переходят от одной учебной деятельности к другой либо во время структурированного занятия под руководством преподавателя, либо в онлайн-режиме самостоятельно. Это учебные «станции» и перевернутый класс, где ученики отрабатывают урок перед посещением очного обучения.
Гибкое обучение
Это термин, который можно использовать как синоним индивидуального обучения. Получая доступ к своему личному кабинету в системе управления обучением (LMS), ученики контролируют свой путь обучения, выбирая, что им изучать. Инструктор обычно присутствует в качестве наставника, чтобы отвечать на возникающие вопросы.
Геймификация
Одним из самых эффективных способов мотивации учащихся является игра. Получая игровые элементы, такие как очки или уровни, учащиеся чувствуют небольшую конкуренцию и более мотивированы изучать материал в свободное время.
Онлайн-лаборатория
Эта модель смешанного обучения полностью электронная, с минимальным взаимодействием с инструктором или без него, и применяется до, во время или после обучения. Учащиеся могут получить доступ к контенту на мобильных телефонах, ноутбуках или планшетах. Этот метод вовлекает и укрепляет обучение.
Самостоятельное обучение
Это дополнительный контент в форме вебинаров, шаблонов документов, отраслевых блогов или видеоуроков, который помогает целеустремленным учащимся глубже изучить предмет. Надежная LMS «АнтиТренинги» может объединить различные типы контента в рамках одной системы, чтобы поощрять любопытство и рост учеников.
Онлайн-драйвер
Эта модель смешанного обучения полностью ориентирована на ученика и происходит в электронной среде. Учащиеся могут общаться с инструктором через чат или электронную почту. Она обеспечивает гибкий график и персонализированное обучение, но не имеет непосредственного взаимодействия с другими типами смешанного обучения.
