Как не сойти с ума, пока делаешь уроки с ребенком

Будьте гибким

Многие родители мечтают о том, что их ребенок станет отличником и окончит школу с золотой медалью. Ради этого они готовы все вечера (и ночи) напролет заниматься со своим чадом.

Не делайте из ребенка идеального, ориентируйтесь по ситуации. Возможно, ребенку не под силу учеба в физико-математическом лицее, куда вы его с радостью отдали. Спрашивайте у ребенка, какие предметы ему нравятся.

Примите как данность, если учеба – не самая сильная сторона вашего сына или дочери, зато они успешны и талантливы в чем-то другом. Может быть, ваш сын мечтает стать спортсменом, а дочь шьет потрясающие платья и грезит о карьере модельера.

Конечно, это не значит, что можно совсем не учиться. Объясните ребенку, что образование получить нужно в любом случае.

Совет 4: Запаситесь терпением и действуйте постепенно

В чём главная ошибка родителей, которые думают, как приучить ребёнка делать уроки? Они рассчитывают на молниеносный результат. Неделю занимаются «домашкой» и уже хотят видеть в дневнике только хорошие оценки.

Но ведь каждый ребёнок уникален. Одни дети быстро схватывают свежую информацию, другим требуются месяцы или даже годы. Школьный психолог Татьяна Малютина даёт родителям советы, как приучить ребёнка делать уроки самостоятельно. Она предлагает разбить процесс помощи на 4 этапа:

1. Первый – делать уроки вместе. То есть, буквально находиться рядом и смотреть, чтобы человечек не отвлекался от заданий. Проверять тетрадь, мягко указывать на ошибки.
2. Второй – полностью доверить какую-то часть работы ребёнку. Но только ту, с которой он точно справится. Например, подготовку к устным предметам.
3. Третий – приходить на помощь лишь в том случае, если у ребёнка возникнут затруднения. Проверять именно факт выполнения домашних заданий, а не наличие ошибок.
4. Четвёртый – предоставить ребёнку полную самостоятельность.

Конечно, на пути к цели вас могут преследовать неудачи. У некоторых родителей ребёнок даже плачет, делая уроки. В таком случае нельзя терять самообладание, грубить школьнику и тем более кричать. А следует перенести занятия на то время, когда ребёнок успокоится, и повторить попытку.

Выход из ситуации один. Нужно закрыть учебник и заняться чем-нибудь другим (приготовить ужин, подготовить одежду на завтра, посмотреть мультик или прогуляться). И только после этого, отдохнув и успокоившись, можно сделать второй подход к получению знаний» (Детский психолог Марина Елисеева)

Совет 3: Воспитывайте в ребёнке чувство дисциплины

Надёжный способ, как заставить ребёнка делать уроки без скандалов – выработать привычку садиться за письменный стол в одно и то же время. Тогда вам не придётся постоянно контролировать и подгонять юного школьника.

Для начала просто понаблюдайте за ребёнком. Постарайтесь ответить на следующие вопросы:

1. Сколько минут ему требуется на отдых после школы?
2. В какой временной промежуток он чувствует себя энергично?
3. Как быстро он справляется с выполнением «домашки»?

Моя мама в младших классах предложила выделить на уроки период с 15:30 до 17:00–17:30 и утро субботы. Поначалу я пыталась увиливать и переносить обязаловку на более поздние часы. Тогда мама напоминала мне известную фразу: «Сделав дело, гуляй смело!». Вскоре выполнение домашнего задания в определённое время вошло в привычку.

Делать ли уроки с ребёнком одним махом? Большинство психологов считают это плохой идеей. Дети, в отличие от взрослых, хуже сохраняют концентрацию и быстрее устают. Поэтому ваша задача – находиться рядом и следить за самочувствием ребёнка. При необходимости устраивать перерыв.

Не стоит делать всё, что задано, без перерыва. Время от времени, например, через каждые 30 минут, полезно устраивать «перемены». (Психолог Александра Волошина)

Можно предложить ребёнку выполнить элементарные физические упражнения, перекусить фруктом или погладить домашнего питомца. 5–10 минут обычно достаточно, чтобы восстановить силы. А вот играть или смотреть мультики не стоит – ребёнок полностью переключится на увлекательное занятие и не захочет доделывать уроки.

2 пример сочинения ОГЭ по русскому языку

Полезно или вредно быть фантазёром? Конечно, у всего на свете есть две стороны. Богатое воображение – это дар, посланный человеку свыше. Однако во всём необходимо знать меру. Докажем эту точку зрения с помощью примеров из художественной литературы.

В тексте А.Т. Аверченко главный герой не может решить трудную математическую задачу и вместо этого превращает её условие в интригующий сюжет. В 23-26 предложениях говорится о том, что мальчик считает задание бездушным и мечтает добавить в него яркие, живые образы. В случае с Семёном можно сделать вывод, что быть фантазёром далеко не всегда полезно, потому что в итоге он получает двойку и рискует остаться на второй год.

Иногда воображение помогает остаться собой и выжить в тяжёлых нечеловеческих условиях. Так, главный герой рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека», даже находясь в плену, не теряет силу духа. Он вспоминает о своей семье и мечтает поскорее с ними увидеться. Андрей Соколов представляет, как разговаривает с ними, и это становится для него главной духовной опорой.

Таким образом, умение фантазировать может помочь человеку в определённых ситуациях, но при этом ни в коем случае нельзя сбегать из реальности и жить исключительно в выдуманном мире.

Научите ребенка понимать, что он не понимает

Чтобы ваш ребенок на вопрос: «Что именно ты не понимаешь?», не отвечал: «Ничего», научите его управлять соей познавательной системой. Он должен понимать, в чем трудность и объяснить это родителям или учителям.

Например, он не может решать задачки, потому что не понимает, как работать с формулой. Для этого нужно освоить метакогнитивные навыки. Если вы еще не сталкивались с этим термином, почитайте о нем подробнее. Если быть кратким – это знание о своей познавательной системе и умение управлять ей.

Как можно чаще озвучивайте ребенку мыслительные цепочки, что, откуда и как. Это касается не только учебы, развивайте навыки при любой совместной деятельности.

Когда помогать ребёнку следует, а когда нет?

По мнению одного преподавателя русского языка и литературы с большим педагогическим стажем, детям в начальных классах (особенно первоклассникам) помощь с уроками необходима. Пока не ставят отметок, важнее всего даже не выполнить заданную работу, а сформировать умения ребёнка учиться, организовывать свой день, заполнять дневник, складывать портфель.
Но когда дети подрастают, то сидеть с ними за уроками становится уже вредно. Конечно, нельзя отказывать им в помощи. Предыдущие поколения решали задачи по иным алгоритмам, но также правильно. А проверяя сочинение, они обязательно находят ошибки. Мало что изменилось: сложнее стали лишь точные науки, а привыкшие к компьютерам дети уже не могут сами придумывать красивые фразы и безошибочно писать, поскольку компьютер всё исправит. Поэтому, если ребёнок сам попросит что-то объяснить, ему нельзя отказывать, ну а в остальных случаях пусть делает уроки самостоятельно.

Вместе, но не вместо

«У тебя высшее образование? Или даже два? Сделай домашнее задание со школьником 4-го класса по современным учебникам – почувствуй себя идиотом!»

Даже взрослому порой непросто разобраться с условиями задания, что уж говорить о ребенке. Для начала спросите, как вообще он понял задачу и как предполагает ее выполнить. Если на данном этапе возникли трудности, попробуйте поискать решение вместе, но не спешите с готовым ответом. Также научите сына или дочь писать планы для подготовки к устным ответам, докладам и проектам, ведь пункты плана с ключевыми словами помогают систематизировать знания и лучше запоминать материал.

Улучшение полезных навыков с решебником по математике за 3 класс к учебнику Т. В. Алышевой

Детям необходимо выполнять каждое домашнее задание, чтобы полностью разобраться в предмете, однако с этим часто возникают сложности. Из-за большого количества информации, которая объясняется учителем на уроке, учащиеся путаются и не могут быстро усвоить все материалы. Дома можно заняться повторением пройденных тем самостоятельно, используя ГДЗ по математике под редакцией Алышевой Т. В., который предоставляет ответы на все проверочные работы, содержащиеся на страницах учебного пособия. Все задания из сборника проверочных работ можно заранее выполнить и потренироваться в применении своих знаний, чтобы показать хороший уровень понимания предмета во время проведения контрольной. Это позволяет третьеклассникам получать отличные оценки за решение упражнений. Стоит отметить тот факт, что решебник предлагает различные варианты использования:

• помощь в выполнении сложных номеров, заданных на дом;
• получение полезной информации по всем модулям учебника;
• подготовка к предстоящим самостоятельным работам;
• занятия самообразованием и решение тематических заданий;
• нахождение верных ответов на все упражнения.

Электронные странички, разработанные специально для каждого школяра, доступны каждому пользователю в режиме онлайн. Главное, не ленитесь их использовать и подружитесь с ними в ближайшее время. Тогда вы сможете спокойно обучаться, не задумываясь о том, что можете что-то не усвоить или пропустить. Пособие – это гарантия того, что у вас не возникнет никогда проблем с пониманием математической науки.

Ключевая идея предмета заключается в том, что содержание, методики и дидактические основы математики создают условия, механизмы и конкретные педагогические инструменты для практической реализации расширенного набора ценностных ориентиров. Важнейшими, из которых являются познание – поиск истины, правды, справедливости, стремление к пониманию объективных законов мироздания и бытия, созидание – труд, направленность на создание позитивного результата и готовность брать на себя ответственность за результат, гуманизм – осознание ценности каждого человека как личности, готовность слышать и понимать других, сопереживать, при необходимости – помогать другим.

Желаем вам творческих успехов в освоении данной дисциплины и надеемся. Что наше пособие сослужит вам верную службу. А вы, в свою очередь, не пожалеете о том, что когда-то предпочли именно это структурированное пособие, без которого не возможно обойтись ни одному современному школяру.

Сочинение 9.3 ОГЭ по тексту Аверченко

Фантазия — это способность к творческому воображению, придумыванию того, чего нет в реальности. Умение фантазировать иногда помогает человеку лучше понять действительность, а иногда уводит от реальности, ведёт к ничегонеделанью и лени. Аргументируем это утверждение примерами из литературы.

Так, герой предложенного для анализа текста известного писателя-юмориста Аркадия Тимофеевича Аверченко из-за фантазии терпит неудачу.

Семён Панталыкин, вместо того чтобы решать задачу, в течение двадцати минут предавался буйным фантазиям. Гимназист представил себе образно условие задачи: дал имена крестьянам, названия пунктам А и Б, выдумал причину, по которой крестьяне двигались с указанной в условии скоростью. Задача у него в голове превратилась в яркий рассказ. В результате за указанное учителем время решение не было найдено (предложения 45, 46). Эмоциональность, свойственная фантазёрам, не всегда идёт им на пользу. Она может привести к пустым мечтаниям, помешать получить нужный результат.

Правда, Мишке и Стасику из рассказа Виктора Юзефовича Драгунского «Фантазёры» их сочинительство не мешает жить и даже помогать другим. Выдуманные бароном Мюнхгаузеном истории из книги немецкого писателя Рудольфа Эриха Распе свидетельствуют о стойкости, юморе героя, о его способности никогда не унывать и находить выход из любой сложной ситуации. А вот Манилову из поэмы Николая Васильевича Гоголя «Мёртвые души» пустая мечтательность вредит. Вместо того чтобы заняться полезной хозяйственной деятельностью, помещик-фантазёр создаёт в своём воображении прожекты. Он, например, думает о том, что хорошо бы от дома провести подземный ход, а через пруд каменный мост построить, на котором будут купцы торговать мелкими товарами, нужными крестьянам. Но на этом всё и заканчивается. Его бурное воображение приводит к тому, что даже реальные начинания (например, обстановка дома мебелью) остаются незаконченными. Для этого литературного героя фантазия стала чем-то несбыточным, надуманным, неправдоподобным, ложью.

Таким образом, быть фантазёром хорошо, если это приносит пользу тебе самому и окружающим, если то, что придумываешь, является лишь своеобразным проявлением творческих способностей. Но если фантазия уводит человека от жизни, мешает трудиться и делать что-то полезное, то это плохо. С таким пустым мечтательством нужно бороться.

Разберитесь в проблеме

Если вы столкнулись с тем, что ребенок не может понять материал, его успеваемость снизилась, не пускайте это на самотек. Дальше ситуация только усложнится. Помогите ему решить проблему, разобраться с ней.

Кто-то не может понять, что такое дроби, а кто-то с трудом запоминает таблицу умножения. Поговорите с ребенком, выясните, какие трудности он испытывает.

Объясните ему материал, сделайте это необычно. Приведите пример из жизни, такой способ всегда безотказно работает. Если вам не хватает фантазии, поищите идеи в интернете. Лепите из цифры из пластилина, пойте таблицу умножения, подойдите к решению проблемы нестандартно. Ребенок обязательно запомнит такие «уроки». Вы даже не заметите, как проблема решится.

Совет 5: Заинтересуйте ребёнка

Помню, как в детстве у меня поначалу были проблемы с историей. Ну никак не получалось запоминать огромное количество дат, фамилий, названий сословий и классов. Мама сразу поняла, что зубрёжка не поможет и купила мне энциклопедию «Древний мир». Там были яркие картинки, фотографии, а исторические сведения излагались простым и доступным языком.

Я начала читать увлекательную книжку и всерьёз заинтересовалась школьным предметом. А в старших классах даже участвовала в районных и областных олимпиадах по истории.

Как ещё можно повысить мотивацию и делать уроки с ребёнком без криков:

1. Не выполнять домашние задания в тот момент, когда у школьника плохое настроение (самочувствие).
2. В черновике ставить красивые флажки или наклеивать яркие стикеры напротив успешно выполненных заданий.
3. Для запоминания больших объёмов информации рисовать красочные диаграммы и составлять наглядные таблицы.
4. Проводить лабораторные опыты в домашних условиях.
5. Практиковать игровую форму занятий.

В общем, придётся включить фантазию. А как насчёт скучных предметов вроде математики или русского языка? Их лучше выполнять в первую очередь, пока у ребёнка есть «запал».

Это интересно! Психолог Лариса Суркова любит играть со своими детьми школьного возраста в «дурочку». Например, намеренно решает задачку по математике неправильно. А ребёнок потом находит ошибку и гордится собой.

Убедитесь, что ребёнок не перегружен

Психологи и педагоги говорят о том, что у школьника должно быть около 2–2,5 часов свободного времени каждый день. Это время не включает душ, завтрак, дорогу до школы и обратно. Если после уроков ваш ребёнок мчится на секцию, а придя домой включает онлайн-занятие по иностранному языку, не удивляйтесь, что у него нет сил делать уроки. Бездельничать тоже полезно.

Проанализируйте, куда уходит время вашего ребёнка. Расспросите его, насколько он устаёт, что его тяготит, а какие занятия приносят радость. Подумайте, от каких дополнительных активностей можно отказаться, чтобы разгрузить ребёнка. Если же все кружки, курсы и секции кажутся значимыми, решите, как быть с домашними заданиями.

В некоторых семьях детям разрешают вообще не делать уроки из-за чрезмерной нагрузки. Другие родители, оценив затраты времени, переводят детей на семейное образование. Это помогает сократить время на освоение школьной программы. Семейники тратят в разы меньше времени на изучение предметов и им не приходится делать уроки.

Ответьте себе вопрос: «Для чего мой ребёнок делает уроки, и почему мне важно, чтобы он выполнял домашние задания сам?». Возможно, вы по-новому увидите ситуацию с уроками и придумаете оптимальное решение для вашей семьи.   

3 пример сочинения

Под фантазией можно понимать не соответствующую реальности ситуацию, которую представляет в своем сознании человек. Как человеческая способность фантазия предполагает умение воображать, вымышлять, придумывать новые образы и ситуации. Нельзя однозначно ответить на вопрос, полезно или вредно быть фантазёром. С одной стороны, человек, обладающий фантазией, проявляет к окружающему миру особый интерес, отмечая различные детали, фантазия помогает в познании мира, с ее помощью люди смотрят на многие явления с разных сторон. С другой стороны, чрезмерная фантазия часто мешает людям, отвлекает их от насущных проблем, нередко люди находятся больше не в реальной действительности, а в том мире, который создали в своем сознании. Чтобы убедиться в такой противоречивости, можно обратиться к тексту А.Т. Аверченко и к читательскому опыту.

В тексте А.Т. Аверченко показано, что при решении математической задачи Семен Панталыкин додумывает ее условия. Двух крестьян, которым в условии задачи даже не даются имена, мальчик называет Вильямом и Рудольфом, придумывая им индивидуальные внешности и жизненные истории; места, из которого и в которое идут крестьяне, он называет Санта-Фе и Мельбурном. Видно, что Семен Панталыкин противится тому, что в задаче крестьян называют «сухими цифрами» «первый» и «второй», а города и села «бездушными литерами» «пункт А» и «пункт Б», он хочет увидеть в задаче отражение реальности, что говорит о широком и глубоком рассмотрении им окружающего мира, о желании на все ситуации смотреть под разными углами. Однако фантазия не только помогает, но и мешает герою. Автор показывает: вместо того чтобы решать задачу, Семен Панталыкин рассуждает о том, знакомы ли крестьяне друг с другом, почему они идут отдельно, а не вместе, есть ли у них ружья, какова цель их путешествия, почему они пошли пешком, а не воспользовались лошадьми. Все эти размышления отвлекают мальчика от поставленной перед ним на уроке цели, лишают его времени. Семен получает двойку, так и не приступив к решению задачи, рискуя остаться на второй год.

О том, что фантазия – противоречивое явление, заставляет задуматься и повесть Е.В. Мурашовой «Класс коррекции». Образ параллельного мира, в котором оказываются некоторые ученики коррекционного 7 «Е» класса, больше всего связан с образом Стеши. С одной стороны, фантазия помогает девочке, у которой была детская психологическая травма, связанная с разводом родителей и их вооруженной борьбой за нее, справляться с жизненными трудностями. С другой стороны, Стеша не приходила в параллельный мир, как это делали другие «ешки», а жила в нем, считая себя принцессой, что в свою очередь лишало ее возможности наслаждаться реальной, а не вымышленной жизнью.

Подводя итоги к сказанному, можно отметить, что фантазия может как помогать, так и мешать человеку; в этом нужно знать меру: познавать с помощью выдуманных историй окружающий мир, но и не забывать о реальной действительности.

Поймите, что чувствует ребенок

Выше уже было отмечено, что следует прежде всего разобраться в проблеме

Чтобы решить ее, следует также обратить внимание на психологическое состояние ребенка

Многие дети в случае неудачи, теряют остатки самообладания. Кто-то плачет, кто-то прикидывается глупым, кто-то начинает огрызаться. Понятно, что в стрессовом состоянии ребенок вряд ли сможет справиться с выполнением домашнего задания.

Разговаривайте с ребенком о его чувствах. Может быть он не хочет хорошо учиться, чтобы не выделяться из класса, чтобы его не дразнили «ботаником». Причин плохой успеваемости масса

Хотите понимать своего ребенка, чаще уделяйте ему внимание, разговаривайте по душам

Признайтесь себе в своих чувствах, примите их

Если вы не можете подобрать другого слова, кроме как «бесит», сделайте паузу. Если наступил такой момент, когда вы начинаете думать, что ваш ребенок глупый, что вы неправильно его воспитали, нужно успокоиться и принять свои чувства.

Отбросьте мысли, что с вами что-то не так, такие чувства периодически испытывают все родители

Постарайтесь переключить внимание ребенка, устройте перерыв, попейте чаю

Предложите ребенку заняться тем, что у него лучше всего получается или просто помочь вам по дому. Вспомните о его сильных сторонах. Подумайте о том, что ваш ребенок вовсе не глупый, просто не понимает, как решать задачи по математике.

Через пару часов вернитесь к выполнению домашнего задания. Помните: у вас все получится.

Что делать, если домашнее задание не получается?

Игнорировать подобную ситуацию нельзя. Если взрослый ещё помнит тему, то может объяснить её, не давая конечного решения, а подведя к нему наводящими вопросами. Может быть, стоит найти аналогичное, но другое задание. Нужно избавиться от пособий с готовыми решениями, в которых часто встречаются ошибки. При формальном выполнении домашнего задания, тем более в начальных классах, когда закладываются основы знаний, эти пособия приносят больше вреда.
Если уж совсем ничего не получается, лучше признаться в этом учителю, попросив объяснить, как его следовало делать. Чтобы смириться с необходимостью выполнения уроков ребёнок должен понять, что это важный элемент его обучения, представляющий собой повторение и закрепление нового материала. А если школьник категорически отказывается от помощи родителей, то им и не следует напрашиваться, а просто радоваться, что так повезло с ребёнком.

Тайм-менеджмент

Хорошо помогает спланировать время так называемый «метод помидора». Суть его в следующем: ребенок заводит таймер на 25–30 минут и занимается выполнением задания. Если за этот промежуток времени не получилось одолеть упражнение или решить задачу, нужно их отложить и вернуться к ним позднее, а пока попытаться сделать что-то другое или просто переключиться и выпить чашечку чая. Будет полезно научиться отличать простые задания от сложных и выполнять сначала те, с которыми можно справиться самостоятельно, а потом переходить к тем, где требуется помощь или поиск дополнительной информации.

Помогите выполнить высокие требования

Иногда требования учебной программы превышают возможности ребёнка. Например, ученик с незначительной задержкой в развитии по настоянию родителей поступает в обычную школу. Даже если внешне и в общении ребёнок не отличается от сверстников, ему будет трудно соответствовать им в учёбе. То же происходит с некоторыми детьми при поступлении в лицей, гимназию или узкоспециализированный интернат. Даже при переходе из обычной школы в спальном районе в престижное образовательное учреждение у ребёнка могут возникнуть трудности в обучение.

Важно признать, что способности ребёнка пока не позволяют ему самостоятельно справляться с нагрузкой. Это не значит, что уроки с ним придётся делать до окончания школы

Однако ему потребуется несколько месяцев, чтобы развить учебные и предметные навыки, накопить багаж знаний, адаптироваться к среде и режиму занятий.

Если у вас нет времени, терпения или знаний, чтобы помочь ребёнку, привлеките другого родственника или репетитора. На индивидуальных занятиях преподаватель поможет разобрать сложный материал и даст столько заданий, сколько нужно вашему ребёнку. Ещё один положительный момент таких занятий — ощущение собственной успешности, радость от понимания нового. Это чувство будет поддерживать ребёнка и вселять уверенность в собственные силы в школе.

Влюбляем в обучение на уроках в онлайн-школе Тетрика

Оставьте заявку и получите бесплатный вводный урок

Оставить заявку

Шесть причин, почему мы делаем домашнее задание за ребенка

1. Перфекционизм. Родителям, убежденным, что все должно быть идеально, а несовершенный результат работы не имеет права на существование, сложно снять с себя ответственность за школьные уроки: ведь ребенок еще не умеет столько, сколько взрослый, у него мало опыта, хуже развита моторика… И, конечно, у него не получится нарисовать идеальный лист клена или написать ровные цифры в тетради. Хуже того: ребенок может допустить ошибку в написании слов! И это дома! Родителям-перфекционистам для собственного спокойствия проще все сделать самим.

2. Нехватка времени. Согласно СанПиН, школьники должны тратить на выполнение домашних заданий: ●   2–3 класс – не более 1,5 часов в день; ●   4–5 класс – не больше 2 часов; ●   6–8 класс – не более 2,5 часов; ●   9–11 класс – не больше 3,5 часов. Конечно, работающим маме и папе сложно выделить столько времени на подготовку к урокам вместе с ребенком, ведь сын или дочь чаще всего посещают еще и различные секции, кружки, занимаются с репетиторами или в музыкальной школе.

3. Нетерпеливость. «Домашние задания нужны только для того, чтобы поссорить детей и родителей» (Маша, 8 лет). Вы уже в сто пятый раз объясняете решение задачки, а ребенок все равно не понимает. Зачем ссориться, если можно просто продиктовать ход решения?

4. Банальная усталость. Когда у уставшего родителя нет сил на объяснение, он дает готовые ответы и идет отдыхать.

5. Желание блеснуть своими знаниями. Бывает и такое, что родителю… интересно учиться. Например, он наконец-то в свои 30 с хвостиком лет понял, почему же Катерина – это луч света в темном царстве, и ищет возможность поделиться этим невероятным открытием с миром.

6. Отказ ребенка делать уроки. Родителя пугает надвигающаяся перспектива получить двойку, и он быстренько садится решать задачки и рисовать желуди.

«Сыну в школе задали сделать снеговика из подручных материалов. Сидим на работе, обсуждаем, из чего делать: пластилин, папье-маше, вата… Лучшее предложение – налить в банку воды, бросить туда морковку, пару угольков и сказать, что растаял».

Мы должны помогать своим детям, но не должны все делать за них. Каковы же составляющие успеха?

Как помочь ребенку с уроками

• Научите вашего школьника усидчивости, концентрации. Сядьте рядом, успокойте ребенка, если что-то не получается; подбодрите: “Давай попробуем решить по-другому, у тебя обязательно получится”.
• Преподнесите информацию так, чтобы ребенок сам сделал вывод, тогда школьник будет увереннее в себе, и прогресс в учебе не заставит себя ждать.
• На первых порах приучите сына или дочку работать на черновике, это полезно. Однако не переусердствуйте: не стоит заставлять детей переписывать задание бесконечное количество раз, ведь каждый следующий раз закономерно получится хуже (малыш устает), и вы добьетесь только негативной реакции.

Ольга Садыхян напоминает, что старшеклассникам также нужна помощь в выполнении домашнего задания

Вопреки принятым понятиям “уже взрослый, пусть сам делает”, участие в работе над уроками не только помогает детям, но и сближает их с родителями, что особенно важно в подростковом возрасте. Если мама и папа говорят: “А давай-ка все начнем решать задачу, посмотрим, кто решит первым”, то ребенок втягивается в эту “игру”, уроки становятся интересными

Или при написании сочинения, например, родители могут поделиться своим впечатлением о когда-то прочитанном художественном произведении, поразмышлять вместе с детьми над мотивами героев.

Фото из открытых интернет-источников

Ищем мотивацию

Важно, чтобы ребенок видел смысл во всем, что делает. Мама и папа всегда должны иметь адекватный ответ на вопросы: зачем делать уроки? зачем вообще учиться? Об этом постоянно напоминает в своих выступлениях известный российский педагог Дима Зицер

Если у вас время от времени возникают вопросы о воспитании (в том числе и в вопросах выполнения домашних заданий с ребенком), советуем вам слушать подкаст Димы Зицера “Любить нельзя воспитывать”. Вы можете даже позвонить педагогу в прямой эфир или отправить свой вопрос через форму на сайте радио Маяк.

Мы все хотим, чтобы дети хорошо учились, самостоятельно делали уроки, приносили домой одни пятерки. Но гораздо важнее, чтобы ребенок любил то, что делает, видел смысл в учебе и понимал, зачем ему учить таблицу умножения или закон Архимеда. Если сумеете все это объяснить пытливому и во всем сомневающемуся школьнику, успех гарантирован.

С точки зрения психологии

Нужно ли делать уроки с ребёнком: мнение учителя и психолога. Плохи оба крайних варианта: делать «домашку» всем вместе или никогда не помогать ребёнку. Ведь дети, да и школы разные, поэтому и процесс обучения неодинаков. Насколько успешно и самостоятельно будет делать уроки ребёнок – закладывается в глубоком детстве, на первом году жизни, а то и заложено генетически. Кое на что родители ещё повлиять могут, а на что-то нет. Самостоятельное выполнение уроков не будет основным качеством ребёнка с его растущими с первых дней жизни мозговыми функциями.
Как это происходит? Чтобы любой индивид оказался биологически состоятельным, его родители должны обеспечивать его безопасность и заботу до тех пор, пока он сам не сможет за себя постоять. Лишь имея сытый и безопасный тыл, человек может позволить себе тратить энергию не на выживание, а на развитие.
С детства люди чувствуют себя безопаснее в окружении знакомых людей. Тогда у них в норме держатся пульс и давление, нет нужды реагировать на стресс, которого нет. Однако люди очень чувствительны к мнению о себе окружающих и их настроению. Если сердится учитель, то и класс начинает плохо себя вести, отражая его переживания. Поэтому, чтобы успокоить кого-то, нужно прежде успокоиться самому.
Можно сказать, что большинство функций мозга развиваются на фоне отношений с другими людьми, в первую очередь членами семьи. Когда эти близкие люди показывают карапузу цифры, буквы и цвета, и при этом ещё держат на руках, гладят, улыбаются, то всё это вместе стимулирует мозговые процессы крохи. При этом сплетёнными вместе оказываются две такие составляющие, как удовольствие и общение. Но сюда же можно включить математику, искусство, географию, музыку.Дети, в жизни которых недоставало родительской заботы или случались травматические события, получаются развитыми неравномерно, «островками». С одним у них всё нормально, а где-то зияет полная пустота. Развитыми у них оказываются лишь те способности, которые хоть частично развивались взрослыми. А ресурсов на инициативу по собственному развитию у них просто не хватает.
Как же это относится к выполнению уроков? Если у малыша первые годы жизни прошли в заботе, любви и без травм, то его психических ресурсов должно хватить на усвоение нового, развитие высших мозговых функций. Именно с такими детьми обычно не приходится вместе делать уроки, сидеть неотступно рядом и разбираться, внушать, требовать. Гораздо чаще в школах встречаются не круглые отличники, а хорошисты, которые уже понимают, что им нравится делать, а что не слишком. Чтобы порадовать родителей, они готовы чуточку постараться, но при этом не забывают, что нужно оставить ресурсы и на собственные интересы.
Если первые годы ребёнка прошли в неблагополучной обстановке, то можно задаться вопросом, а будут ли лучше результаты от сидения с ним за уроками? Возможно, да, если с ним будет заниматься любящий, уравновешенный взрослый, который сможет восполнять у ребёнка дефицит безопасности и регулировать его мозг, постепенно отключая блокировку высших функций. Ну а если взрослый будет разозлённый, нервный, то лучше бы его рядом вовсе не было. Хотя часто такой ребёнок и сам не может ничего делать. При этом он не издевается над взрослым и не является тупым, просто в этот момент он не может понять – мозг настроен на другое

Помочь ему может спокойный в эмоциональном плане человек, неважно кто – репетитор, учитель или соседка. 

Не перенимайте инициативу

Никогда не делайте уроки за ребенка. Нередко взрослые хватаются за голову, потому что убеждены: их отпрыск ничем не интересуется, учеба ему совершенно не интересна. Если вы оказались в аналогичном положении, то делать домашнюю работу вместе со школьником бессмысленно. Это лишь пустая трата времени. Посвятите себя работе над мотивацией. Решение проблемы начинается с поиска причин ее появления. Иногда приходится посещать врача, а в некоторых случаях доходит до смены формы обучения и даже школы. Помощь будет эффективной, если вы знаете, кому нужно ее адресовать. Иногда проблема кроется во взрослых. Некоторые дети учатся в собственном темпе и делают это медленно, но без нервных срывов и отказа от освоения программы. Нас же это не устраивает, ведь мы мечтаем вырастить отличника и начинаем тащить троечника «к звездам». Значит, надо пересмотреть собственную позицию. Школьник нуждается в помощи, а не в банальном выполнении всех заданий за него.

Как успокоиться, когда вот-вот закипишь

Следующие техники саморегуляции помогут сохранять спокойствие даже в самых непростых ситуациях:

• Отвлечение. Понимаете, что сейчас сорветесь? Сделайте перерыв. Займитесь любимым, приятным делом – прогуляйтесь возле дома, выпейте чаю, 10 минут повяжите, сделайте массаж головы. Потом возвращайтесь к работе.
• Дыхательная гимнастика. Вдохните носом на 7 счетов и выдохните ртом на 11 счетов. Повторите несколько раз.
• Уединение. Выйдите из комнаты и начните перечислять все, что видите вокруг себя. Это поможет успокоиться и вернуться в состояние «здесь и сейчас».
• Дайте выход энергии. Агрессия, злость, гнев проявляются не только психическим, но и физическим напряжением. Дайте себе разрядку: побейте подушку, отбейте мясо на кухне, поколотите боксерскую грушу, отожмитесь, пробежитесь.
• Предоставление свободы. Предложите ребенку самостоятельно решить задачу, а сами будьте неподалеку и занимайтесь своими делами.
• Встаньте на место ребенка. Представьте, в каком отчаянии находится он. Вспомните себя в школьные годы или на работе, когда какая-то задача вам непонятна или что-то не получается.

Важно в такие моменты не говорить ничего плохого ребенку. У него не должно сложиться впечатление, что вы бьете грушу, а представляете его, что это он виноват в вашем бессилии и усталости

Главное – признаться себе в том, что нервы сдают. Примите тот факт, что вы злитесь, боитесь или стыдись. Как можно конкретнее обозначьте свое состояние и постарайтесь понять его истоки.