Есть ли профилактика, которая действительно работает?
По мнению Давыдова и Хломова, для предотвращения трагедий необходимо обеспечить несколько условий.
Школы предоставляют ученикам доступную психологическую помощь
В статье Американской ассоциации консультантов также отмечается, что очень важно поддерживать постоянную коммуникацию психологов с преподавателями и родителями детей, у которых возникают проблемы с ментальным здоровьем.
Школы концентрируются не только на академических успехах, но и на развитии социальных навыков учеников. Важно развивать у детей сопереживание, толерантность, способность к мирному и ненасильственному разрешению конфликтов.
Школы поощряют учеников, сообщающих учителю о настораживающем поведении одноклассников
Именно этот фактор выделяют учёные из Университета Карнеги — Меллона: грамотная оценка угрозы может предотвратить насилие. И это касается не только учеников. Важно, чтобы члены семьи подростка, если они вовремя заметят тревожные изменения в его поведении, могли проконсультироваться со специалистами и получить помощь. Специалисты факультета юридической психологии Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) совместно с коллегами из Центра экстренной психологической помощи МГППУ разработали Навигатор профилактики и памятки по различным видам отклоняющегося поведения. С этим документом полезно ознакомиться как педагогам и родителям подростков, так и самим школьникам.
Что касается усиления охранных мер (некоторые американцы даже настаивают на вооружении учителей), которые часто следуют за массовыми расстрелами в школах, то их эффективность не доказана. Отмечается, что такие изменения лишь создают в образовательном учреждении атмосферу страха.
В США идут активные споры о том, насколько в вопросе профилактики массовых расстрелов помогут законы об ограничении ношения и приобретения оружия: исследование 2019 года, проведённое профессорами Полом Рипингом и Чарльзом Брансоном из Колумбийского университета, показало, что в штатах со строгими законами намного реже происходят случаи массовых расстрелов.
Что в результате? В общественном сознании школьный стрелок — это социофоб с ментальным заболеванием, который сидит дома, ни с кем не общается и играет в стрелялки. Однако исследования доказывают, что всё намного сложнее. Учёные, изучающие проблему массовых убийств, часто выражают надежду на то, что долгосрочных исследований станет больше — это действительно может помочь в разработке более действенных профилактических мер. Ну а пока слишком рано делать конкретные выводы — однако уже очевиден ряд мер, которые действительно стоило бы принять.
Травмированные стрелки
Всего одна травма может оказать на ребенка огромное влияние; у этих стрелков травм было в избытке. Все три мальчика пережили эмоциональное и физическое жестокое обращение дома. Эвана избивали несколько жестоких мужчин, с которыми проживала его мать, а потом и мальчик из приемной семьи. Джеффри избивали мать и мужчины, с которыми она связывалась. Митчелла мучил и терроризировал его отец. Возможно, еще хуже избиений то, что двух из трех травмированных стрелков были жертвами сексуального насилия. Митчелла несколько лет насиловал старший мальчик, а Эвана растлевали в приемной семье.
Физические и сексуальные надругательства могут иметь сокрушительные последствия — в их числе комплексы, гнев, депрессия и суицид.
Травмы влияют на характер и отношения людей. Из-за травмы у них может появиться ощущение ущербности, им труднее довериться другим. Под ударом их способность доверять, любить и чувствовать связь с окружающими. Вдобавок к травмам стрелки жили с непрерывным стрессом и значительными утратами. У всех троих родители злоупотребляли различными веществами. Одно это может серьезно повредить семейным отношениям. В совокупности с тяжелыми травмами ущерб умножается.
Все трое не задерживались на одном месте подолгу. У Эвана и Джеффри переезды были многократными, часто — к приемным семьям. Такие переезды — большой стресс для детей, когда они раз за разом расстаются с друзьями и опекунами и попадают в новое окружение. При ближайшем рассмотрении Эвана и Джеффри открывается поразительное число сходств. Оба мальчика были коренными американцами: Джеффри — с обеих сторон, Эван — со стороны матери (она была наполовину эскимоской и наполовину атапаской).
Эван и Джеффри лишились отцов — один попал в тюрьму, другой покончил с собой. У обоих были матери-алкоголички с небрежным или жестоким отношением и сожителями-тиранами. Через год-два после утраты отцов они оба в каком-то смысле лишились и матерей. В одном случае мальчика забрали из семьи из-за алкоголизма матери, а в другом — из-за инвалидности. Оба мальчика в итоге оказались у опекунов. Оба употребляли нар котики. Оба были склонны к суициду. Оба в какой-то степени были объектами травли в школе. У обоих были друзья, помогавшие в планировании нападений. В случае Джеффри друг был еще и кузеном. Аналогично кузеном был один из двух друзей Эвана, подстрекавших к нападению.
Хотя у Митчелла тоже есть история жестокого обращения, его жизнь значительно отличается от жизни Эвана и Джеффри. Его мать не пила и не издевалась над ним. Родители Митчелла развелись, и мать переехала, но в приемной семье он не жил ни разу. Какое-то время проводил у бабушки, когда родители ссорились, но ни разу не оставался без внимания родственника. Тем не менее среди событий, которые привели к нападениям Митчелла и Эвана, есть свои параллели.
Обоих незадолго до бойни наказывали в школе из-за дисциплины. Оба за неделю-другую до нападения поссорились с подругами. Оба столкнулись с перспективой снова жить с отцом, а это могло их пугать. В случае Митчелла отец так злился из-за его плохого поведения, что грозил разлучить его с матерью. В случае Эвана отец вышел из тюрьмы и позвонил, чтобы восстановить связь. Таким образом, вдобавок к истории жестокого отношения сошлись многочисленные события, укрепившие отчаяние, депрессию и ярость.
Какова жизнь травмированных стрелков?
Во-первых, мир был непредсказуем. Родительский алкоголизм и тяжелый характер значили, что мальчики никогда не знали, что ждет их завтра. Может, к ним отнесутся с теплом, может, им опять достанется. Они переезжали от одного родственника к другому и обратно или из одной приемной семьи к другой. Стабильность была им неведома. Вне семей оба столкнулись с жестоким и унизительным сексуальным надругательством. Оба потеряли родителей из-за разлуки, тюрьмы и смерти.
Они находились в такой депрессии, что думали о самоубийстве. Скорее всего, они стыдились себя, своих семей, пережитого. Жизнь была слишком тяжела.
Они начали курить марихуану. Они пытались подружиться в школе, но навыков общения не хватало, и их дразнили. За ними известны случаи нанесения себя повреждений и попытки самоубийства. Жизнь была несправедлива, а мир — беспощаден. Никому нельзя было доверять. Ко всему прочему они злились. Злились на жизнь. Злились на то, что оказались в аду. Несмотря на все это, они не были сумасшедшими или злодеями — только несчастными. Глубоко несчастными. Они искали способ покончить со страданиями. К сожалению, тем самым они породили еще больше страданий.
Аннотация к книге «Почему дети убивают. Что происходит в голове у школьного стрелка — Питер Лангман»:
В конце 1990-х годов массовое убийство в школе Колумбайн шокировало весь мир. С тех пор стрельба в школе стала своего рода эпидемией и давно вышла за границы США. Клинический психолог Питер Лангман проанализировал записи в блогах и дневниках, свидетельства одноклассников и учителей о школьных стрелках, чтобы попытаться ответить на вопрос: почем дети убивают? СодержаниеПитер Лангман. Почему дети убивают: что происходит в голове у школьного стрелкаПредисловиеПримечание к текстуШкольные стрелкиГлава 1. Школьные стрелки: личности за репортажамиПоиск ответовСтрелкиСтрелки-психопатыГлава 2 «Я закон». Два психопатаОдин плюс один равно миллионСтремление к божественностиЧерты параноидного расстройстваАнтисоциальные чертыЧерты садистской личностиСтрелки-психопатыСтрелки- психотикиГлава 3 «Бог печали». Шизотипический подростокЗагадочный убийцаЧерты тревожной личностиЧерты шизотипической личностиПричины Дилана для самоубийства и убийстваДилан и Чарльз МэнсонШизотипический стрелокГлава 4 «Все это не по-настоящему». Четыре шизофреника«По-моему, я пришелец»«Я умер четыре года назад»«Проклятые ГОЛОСА у меня в голове!»«Благодаря вам я умру, как Иисус»Травмированные стрелки«Кошмар любого человека». Три травмированных ребенка«Я думал, моей жизни конец»Сын Рэмбо«16 лет копившегося гнева»Травмированные стрелкиОбщая картинаГлава 6. Вне типологииНо что у них общего?Отсутствие эмпатииЭкзистенциальный гневСамоубийство и экзистенциальные тревогиЭкстремальная реактивностьСтыд, зависть и недостаток мужестваРоль фантазии: репетиция убийстваПоиск ответовГлава 7. Дети, пойманные на граниИскусство творческого разрушенияНеморгающие глазаБомбы – это прикольноПристрастие к убийствуБездетная девочка с детьмиНасколько они были опасны?Потенциальные стрелки и настоящие стрелкиГлава 8
Что можно сделать для предотвращения школьной стрельбыУрок № 1: Границы частной жизниУрок № 2: Не врите, чтобы защитить ребенкаУрок № 3: Действуйте в установленном порядке, о ком бы ни шла речьУрок № 4: Обратите внимание, если в школе беспокоятся о вашем ребенкеУрок № 5: Доступность оружияУрок № 6: Считайте угрозу серьезной, пока не доказано обратноеУрок № 7: Любой может остановить школьную стрельбуУрок № 8: Распознавайте возможную репетицию нападенияУрок № 9: Наказание – еще не предотвращениеУрок № 10: Ограниченные возможности охранных мерОценка угрозыСвоевременная связь и позитивная культураБлагодарностиПримечания(window.smiq = window.smiq || []).push({});
Покупая аудиокнигу «Почему дети убивают. Что происходит в голове у школьного стрелка — Питер Лангман» у нашего партнёра, Вы помогаете нам с расходами на обслуживание сайта. Спасибо Вам!
Сборник радиопостановок. Часть 5 — Антон Чехов
На разломе двух времён. 80-е — Сергей Васильев
Стрелки Дикого Запада – шерифы, бандиты, ковбои, «ганфайтеры» — Юрий Стукалин
Почем опиум для народа? — Осип Дымов , Ричард Бах , Антон Чехов
Почём фунт лиха — Людмила Милевская
Сборник рассказов — Артур Конан Дойл
Настоящий портрет школьного стрелка
Среди из частых мотивов стрелков — обида, фрустрация и желание мести. Более 80% лиц, совершивших нападения на школы, испытывали психологическое давление, издевательства и групповую травлю — то есть все проявления буллинга.
Но бывают и вполне социально благополучные школьные стрелки. Российские учёные Денис Давыдов и Кирилл Хломов проанализировали и обобщили данные американской статистики, а затем выделили следующие признаки тех, кто совершал массовые убийства в школах:
Давыдов и Хломов также акцентируют внимание на том, что вероятность нападения на школу оценить очень непросто — для этого нужен комплексный анализ, который рассматривает не только личностные характеристики подростка, но и его взаимоотношения с семьёй и сверстниками, психологический климат в школе, а также культурные факторы, характерные для конкретного региона: совокупность общественных ценностей, идей и представлений. Также среди причин школьных расстрелов исследователи выделяют концентрацию учителей и администрации учебных заведений исключительно на академических занятиях, а не на «распознавании и удовлетворении социальных и эмоциональных потребностей учеников»
Также среди причин школьных расстрелов исследователи выделяют концентрацию учителей и администрации учебных заведений исключительно на академических занятиях, а не на «распознавании и удовлетворении социальных и эмоциональных потребностей учеников».
Влияние СМИ и «социальное заражение»
В 2017 году Адам Лэнкфорд и Сара Томек решили проверить гипотезу о том, что активное освещение массовых убийств в медиа может побудить других людей совершить аналогичное преступление. Идея состоит в следующем: благодаря своим действиям убийцы получают настолько много внимания от СМИ, что впечатлительные люди могут «заразиться» этим и тоже стать преступниками. В исследованиях, выходивших до работы Лэнкфорда и Томек, утверждалось, что «заражающий» эффект действует примерно 14 дней.
Чтобы проверить эту теорию, Лэнкфорд и Томек проанализировали данные за 2006–2013 годы: за это время в США произошло 232 массовых убийства. Исследователи учитывали три составляющие:
- среднее количество дней, прошедших между убийствами;
- изменения в количестве дней между убийствами;
- долю инцидентов, произошедших в течение 14 дней после предыдущего убийства.
Доказательств краткосрочного «заражения» найдено не было. При этом исследователи отмечают опасность долгосрочного эффекта: в пример они приводят массовое убийство в школе «Колумбайн», произошедшее в 1999 году. За 15 лет оно «вдохновило» как минимум 21 совершившийся случай стрельбы и 53 эпизода, которые сорвались.
В более раннем исследовании, проведённом в 2015 году, учёные из Университета Аризоны сконцентрировались на отслеживании общей динамики происшествий. Согласно их анализу, стрельба в школах США происходила в среднем раз в 31 день. «Заражающий» эффект был обнаружен в случаях, когда при стрельбе погибало больше трёх людей. Похоже, большое количество жертв увеличивает вероятность того, что кто-то попытается скопировать действия стрелка. Исследователи также подчёркивают, что частота массовых убийств зависит не только от медиаосвещения происшествий, но и от политики штата по приобретению и ношению оружия. При этом учёные всё равно рекомендуют СМИ изменить тактику подачи материалов о трагедиях.
Сведите к минимуму описание преступников, поскольку другие люди могут начать идентифицировать себя с ними или вдохновляться их образами.
С осторожностью используйте фотографию преступника, за исключением случаев, когда полиция всё ещё его ищет.
Избегайте сообщений, которые усиливают предвзятое отношение к людям с психическими заболеваниями. Лучше делитесь информацией о лечении и профилактике ментальных расстройств.
Не упрощайте и не преувеличивайте случившееся, потому что это может вдохновить людей, стремящихся к известности
Например, не стоит писать: «Самый смертоносный инцидент со времён „Колумбайна“».
Пишите о жертвах и о том, как окружающие могут поддержать пострадавших и семьи погибших.
Поощряйте людей обращаться за психологической помощью.
Психические заболевания и их стигматизация
В феврале 2021 года учёные из Колумбийского университета опубликовали данные своего анализа 14 785 убийств, произошедших во всём мире в период с 1900 по 2019 год. Среди них они выделили 1 315 случаев массовых убийств. Оказалось, что серьёзные психические заболевания были диагностированы только у 8% стрелков. Авторы исследования отмечают: «При выделении факторов риска массовых расстрелов существует слишком большой акцент на серьёзных психических заболеваниях, таких как шизофрения или аффективные расстройства. Это приводит к стигматизации людей с подобными заболеваниями».
Ещё в 2001 году профессор психологии Калифорнийского университета Джей Мелой и его коллеги опубликовали обзор биографий 27 молодых (средний возраст — 17 лет) массовых убийц. Выяснилось, что хотя 23% из них обращались к психиатрам, лишь 6% имели конкретный диагноз на момент совершения преступления.
