Как научить ребенка отстаивать свои границы

Границы: где они проходят?

Все, с кем общается ребенок, распределяются по разным «кругам общения» в зависимости от степени близости. Вот эти круги начиная с центра:

1. «Я» и моё личное пространство
2. Семья и близкие
3. Друзья
4. Знакомые
5. Полицейские, врачи, учителя, воспитатели
6. Незнакомцы

Чем ближе человек, с которым общается ребёнок, к центру круга, тем больше ему доверяют. Ребенок сам определит, что и кому позволять. Например, некоторые дети охотно обнимаются с учителями,  а другие терпеть не могут, когда к ним прикасаются самые близкие.

Вот как еще может выглядеть нарушение границ для малыша:

• его обижают;
• чужой человек делает ему замечания или пытается воспитывать;
• его трогают посторонние люди;

• его заставляют делать то, чего он не хочет;

• пытаются забрать его собственность, будь то дорогая игрушка или красивый листок;
• без предупреждения вторгаются в его личное пространство;
• его унижают и оскорбляют, морально и физически.

Накорми ребенка

В сценке участвует один взрослый в роли ребенка (дочка или сын, неважно) и двое детей в роли родителей. На “ребенка» надевают слюнявчик, садят за стол, на котором стоит тарелка с кашей и ложка. Ребенок: Опять каша?

Ребенок: Опять каша?

Мама: Это очень вкусная и полезная овсянка.

Папа: (подает ложечку) Ну скушай, пожалуйста.

Ребенок: (отворачивается) Нет!

Мама: А за маму?

Ребенок: (мотает туда-сюда головой) Не хочу, не буду! Дайте лучше мне конфеты. Я хоть килограмм их съем.

Папа: А за папу?

Ребенок: (топает ногами, бьет по столу руками) Конфеты! Конфеты! Конфеты!

Мама: А самолетик, самолетик, летит кому-то прямо в ротик.

Ребенок заглатывает ложку, делает недовольное лицо и со психом убегает.

Родители хором: Ох уж эти уговоры, из-за каши споры, ссоры! Столько сил надо убить, чтоб ребенка накормить.

Сценки из повседневной жизни

Дети с удовольствием участвуют в постановке представлений, демонстрирующие смешные случаи из их повседневной жизни. Вот самые простые и короткие из таких сценок.

Сколько ног?

В этой сценке необходимы два актёра: мальчик и девочка. Сюжет её довольно прост, поэтому её с успехом можно разыграть перед детьми 4-6 лет.

Мама (девочка) пришла забирать своего малыша (мальчика) из садика. Она очень спешит, поэтому усаживает его на стульчик и начинает быстро одевать.

Берёт ботинок в руки и говорит:

–  Подними ногу, сынок.

Мальчик покорно поднимает правую ногу. Тогда мама говорит:

–  Нет, давай другую.

Сын поднимает левую ногу. Мама, посмотрев на ботинок, понимает, что нужна была все-таки правая нога, но автоматически повторяет:

– Нет, сынок, давай другую ногу.

Тогда мальчик с возмущением говорит: «Мама, но это все! Ноги закончились, других у меня уже нет!»

Эта сценка хороша не только весёлым сюжетом. Когда она закончится, можно обсудить с детьми, почему мама не смогла объяснить сыну, какая именно ей нужна была нога. Как было бы правильнее построить разговор, чтобы все друг друга поняли с первого раза?

Чьи брюки?

В этой сценке будут задействованы два актера — девочка постарше (воспитательница) и девочка помладше (воспитанница детского сада). Разница в возрасте – необязательное условие для юных актрис, можно просто подобрать девочку выше ростом и поменьше.

Тем не менее, важно обращать внимание на нюансы, связанные с особенностями ролей юных исполнителей, ведь это сделает их игру более правдоподобной и запоминающейся!

Детский сад. Дети одеваются на прогулку. Воспитательница помогает одеться маленькой медлительной девочке Кате. Катя пытается надеть брюки, и это ей не удаётся. Воспитательница начинает ей помогать. Когда брюки совместными усилиями надеты, Катя вдруг сообщает:

–  А это не мои брюки…

Воспитательница, максимально выразив негодование, начинает стаскивать брючки с малышки обратно. На это уходит какое-то время. Подождав, пока воспитательница закончит её раздевание, Катя решает уточнить:

–  Это брючки моей сестрёнки, Светы, они тёплые, и мама всегда одевает их мне, когда сильно холодно, как сегодня…

Что с этим делать?

Чтобы улучшить понимание личных границ у ребёнка, можно с ним беседовать на эту тему, а можно выполнять развивающие упражнения и играть в игры, чтобы он мог усвоить правила наглядно.

Два королевстваВ игру могут играть двое детей или ребёнок и взрослый. Каждый из них придумывает своё королевство. Обговариваются правила существования этих сказочных государств: какие между ними отношения, как они граничат между собой, какие правила въезда существуют. Далее один из участников должен приехать в королевство другого, но для того, чтобы сделать это легально, ему нужно совершить ряд действий: 

• обратиться ко второму королевству, чтобы оно выслало приглашение;
• получить приглашение, на базе которого выдаётся виза;
• когда участник с визой въезжает в королевство другого, он должен пройти таможню на предмет того, не везёт ли он каких-то запрещённых в этой стране вещей;
• затем он должен зарегистрироваться на границе, чтобы его визит был учтён;
• так же легально выехать из страны, пройдя проверку, не вывозит ли он из королевства что-то, что вывозить запрещено.

Правила этой игры могут расширяться и изменяться, как вам этого хочется. Например, можно рисовать каждый шаг, который совершают игроки, изобразить карту двух королевств, границы между ними, крепостные стены и рвы. 

Взрослые поймут, что эта игра показывает и вполне реальные этапы прохождения таможни при въезде в другую страну. Но в таком метафорическом виде все эти условия вполне применимы и для межличностного общения.

Кукольный театрУстройте с ребёнком настоящий кукольный театр: сделайте из ткани или из бумаги кукол, а может, возьмите те игрушки, которые есть у вас дома. Разыграйте сценки, которые могут произойти в жизни и затрагивать личные границы ребёнка. Продемонстрируйте, что ваши персонажи могут соглашаться на какое-то действие или нет, в зависимости от их желания и настроения.

Изобрази себя на картеПредложите ребёнку нарисовать карту. Но не простую, а такую, на которой будет он сам и все окружающие люди. Одним цветом пусть он обозначит себя. После пусть он возьмёт другой карандаш или фломастер и нарисует вас, своих родителей, так близко или далеко от себя, как этого позволяет его понимание ваших отношений. Дальше следуют его друзья во дворе, дети из одной группы в детском саду, воспитатели и другие. После того, как волшебная карта будет закончена, вы можете обсудить рисунок, а также похвалить ребёнка за то, что он стал на один шажок ближе к пониманию себя.

Идеи для школьного КВН

К счастью, школа – это не только бесконечные уроки, ответы у доски, оценки и дежурства по классу. Это еще и творчество, юмор, дружба, искрометное общение…Одно слово – КВН!

Веселые и находчивые ученики есть любой школе. Возможно, это как раз и есть тот самый Вовочка, герой анекдотов. А если направить его энергию в творческое, позитивное русло?

Для сценок школьного КВН подойдут колоритные образы учителей, к примеру, физрук, слишком активно пропагандирующий здоровый образ жизни, математик, который без подсчетов не может сделать ни шага, просчитывая траекторию перемещения из кабинета в кабинет, учитель-экстрасенс, читающий мысли учеников.

Старшеклассники, играющие в КВН, могут использовать форматы, подсказываемые центральным телевидением: ток-шоу, выпуск новостей, интервью.

Вот идеи для коротких шуток из школьной жизни, которые можно использовать в КВН:

1. В нашей школе прошел кубок кубков по шахматам. В финал вышли два участника: физрук и трудовик. В нелегкой борьбе победил трудовик: ему удалось выточить себе парочку запасных ферзей.
2. Не так на страшна мама, какой её рисуют первоклашки.
3. В прошлом учебном году группу учеников из нашей школы отправили по программе обмена учиться в Париж, так они получали самые низкие оценки! — Какой позор, и на что же они надеялись? — А они надеялись, что их оставят на второй год…
4. — Петров, почему ты все время грызёшь ручку?- Это такая привычка. Ничего не могу с собой сделать. — У тебя привычка, а у школы — расходы! А ну-ка, оставь в покое дверь и сядь на свое место!
5. Петя принес из дома цветок. Машка забрала в стирку занавески из столовой. Вася купил для школы пластиковое ведро. А как ты откосил от школьной летней отработки?

Сценки-игры

Это своего рода смешные мини-представления, которые пользуются успехом не только у детей, но и взрослых.

«Фотография»

Одна из вариаций такой игры-сценки, в которую с удовольствием играют дети любого возраста.

Ход игры:

Дети делятся на две группы. Одна группа будет импровизировать, другая – отгадывать. Актёры из первой группы должны загадать что-либо: животное, профессию, явление природы, героев любимых сказок и т.д.

Загадав, дети начинают двигаться, изображая те действия, которые присущи загаданным ими персонажам, а другая группа участников наблюдает и анализирует. В какой-то момент ведущий командует: «фото!» и все актёры из первой группы замирают, в том положении, в котором они находились на момент команды.

Участники второй группы должны узнать загаданные персонажи. После этого они меняются ролями с участниками первой группы. Задание со временем можно усложнить, предложив  детям  сделать постановку, например, на тему любимых сказок.

Игра в занимательных мини-сценках – отличный способ самовыражения для детей любого возраста. Этот вид творчества как никакой другой стимулирует развитие фантазии и воображения, дарит прекрасное настроение и делает любой детский праздник незабываемым.

Преподаватель, специалист детского развивающего центра Дружинина Елена

Ученики начальной школы (7-11 лет)

В начальной школе мир ребёнка стремительно расширяется. Теперь это не только семья, но ещё и одноклассники, новые друзья, секции, педагоги. Поэтому и круг вопросов должен увеличиваться. В частности, хорошо бы задавать вопросы на тему жизни и устройства мира, а ещё создавать игровые провокационные ситуации в стиле « А что, если бы…».

• Почему людям не сидится дома? Для чего они путешествуют?
• Какой суперспособностью ты бы хотел обладать?
• Если бы у тебя была возможность подружиться с одной знаменитостью, кто бы это был?
• Для чего нужны искусство и культура?
• Почему богатые люди так редко делятся своими финансами и сокровищами с бедными?
• Существует ли жизнь на других планетах и галактиках? Если да, то почему инопланетяне ещё не вступили с людьми в контакт?
• В какие моменты ты ощущаешь, что взрослые тебя совсем не понимают?
• С каким учителем в школе тебе веселее всего? А с каким ты чувствуешь страх и напряжение?
• Кто в твоем классе самый весёлый человек? Почему ты так считаешь?
• Чем бы ты занимался всё лето в деревне, где нет интернета, телевизора и телефона?
• Можно ли наказывать детей? И если да, то как? А если нет, то почему?
• Почему в современном мире до сих пор много войн? По какой причине они идут? Можно ли их предотвратить?
• Существует ли душа? И если да, то где она располагается?
• Для чего люди строят семьи и заводят детей?
• Зачем людям нужны домашние животные?
• Что такое любовь? Она может длиться вечно?
• Почему взрослые почти не улыбаются?
• Зачем люди курят и пьют алкоголь, если это очень вредно?
• Для чего многие говорят неправду? Существует ли ложь во благо?
• Как думаешь, имеют ли люди право воровать еду, если голодают они или их дети?
• Всех ли взрослых нужно уважать?
• Как понять, что ты стал взрослым?
• Правильно ли всегда говорить то, что думаешь?
• Как правильно отвечать на грубость? Промолчать или поставить человека на место?
• Существует ли польза от проблем, сложностей?
• Как общаться с иностранцами, если ты не знаешь языка их страны?
• Каким своим поступком и личным качеством ты гордишься больше всего?
• Почему многие люди так стремятся стать знаменитыми и узнаваемыми?
• Какие изобретения миру необходимы больше всего?
• Сможет ли в будущем искусственный интеллект полностью заменить человека?
• Существуют ли параллельные вселенные? Если да, то как там живут люди?
• Если бы у тебя была возможность задать один вопрос президенту, то какой?

Смешные и короткие сценки из жизни начальной школы

Ученики начальных классов порой способны выдавать такие «перлы», что непонятно, плакать нужно или смеяться. Именно здесь, с 1 по 4 класс, рождаются первые яркие таланты, актеры и юмористы.

Короткие сценки из школьной жизни – отличный вариант начала артистической карьеры для детей этого возраста. В этом случае не потребуется долгого и нудного заучивания ролей, бесконечных репетиций и сложных декораций. Минимализм и простота!

В таких мини-постановках лучше использовать минимум декораций: сценки короткие, поэтому акцент должен быть сделан на игре юных актеров. К примеру, если действие происходит в классе, достаточно обозначить место, поставив доску и парту. Если нужно изобразить перемену, в качестве декорации подойдет окно коридора. Для «дороги домой» хватит дерева, светофора, скамейки.

Как распределить роли в импровизированном представлении? Можно предоставить выбор детям или сделать это по жребию.

Как правило, ученики начального звена с удовольствием участвуют в театрализованных постановках, а, значит, претендентов на роли будет предостаточно.

Короткие смешные сценки на двоих – прекрасный способ пробудить в учениках 1-4 классов актерский талант.

«Добрый братец»

Учитель предлагает задачу:

— Петров, допустим, у тебя сейчас в кармане 10 рублей. Ты попросил брата дать тебе еще 10 рублей. Сколько у тебя станет после этого денег?

Петров:

— Так и останется – 10 рублей.

Учитель (с досадой):

— Петров, ты совсем не знаешь математики!

Петров (усмехаясь):

— Нет, Мария Ивановна, это вы совсем не знаете моего брата!

Дружеская помощь

Радостный мальчик прибегает домой и говорит отцу:

— Папа, тебя и маму сегодня в школе похвалили за дружбу!

Отец:

— Не понял. Что это значит?

Ученик:

— Я в классе разбил окно. Меня вызвали к директору, а он говорит: «Передай спасибо твоим родителям, удружили школе!»

Бонус для самого смелого

Начинается урок.

Учитель:

— Дети, почему-то я не наблюдаю желающих рассказать у доски домашнее задание. Что ж, самому смелому, кто выйдет первым, я поставлю оценку на один балл выше.

Иванов поднимает руку:

— Я пойду к доске первым! И сразу ставьте мне 3!

Юбиляр

На уроке ученик поднимает руку:

— Маривановна! Отпустите меня сегодня домой пораньше!

Учитель:

— Это еще почему?

Ученик:

— На день рождения!

— Так он у тебя, кажется, был в прошлом месяце!

— Да не у меня день рождения, а у моего хомяка.

— Вовочка, не смеши меня. Если тебе верить, у твоего хомяка в этом году день рождения был уже 9 раз.

— Да! А этот – десятый, юбилейный!

Когда актерский состав из начальной школы освоит исполнение коротких сценок, рассчитанных на двоих, можно предложить им разыграть истории из школьной жизни подлиннее.

Предприимчивый малыш

Старшеклассник хвастается перед друзьями:

— Этот первоклашка такой глупый, я просто умираю от смеха. Сейчас вам продемонстрирую!

Подзывает ученика 1 класса, тот подходит.

Старшеклассник:

— Смотри: здесь у меня 10 рублей, а здесь 50. Что ты выберешь?

Малыш выбирает 10 рублей и получает их.

Старшеклассники крутят пальцами у виска, смеются и уходят. Оставшись один, первоклассник с довольным видом вытаскивает из кармана целую горсть 10-рублевых монет и произносит:

— И так каждый день! А если я выберу 50 рублей, эта интересная игра закончится!

Зачем нужны личные границы ребенка?

Личные границы ребенка — это невидимые линии, которые обозначают его физическую и эмоциональную сферу, определяют его пространство и уровень комфорта. Установление и соблюдение личных границ ребенка является важным аспектом его развития и формирования здоровых отношений с окружающими.

Защита от нарушений. Одной из основных причин установления личных границ ребенка является защита от нарушений его физической и эмоциональной интегритета. Позволяя ребенку устанавливать границы, мы учим его осознанно защищать себя от нежелательных вмешательств и насилия.

Установление личной идентичности. Личные границы помогают ребенку понять, где начинается и заканчивается его личная сфера и как она отличается от сферы других людей. Это способствует развитию его самосознания и уважения к себе.

Саморегуляция и самоуправление. Установление личных границ помогает ребенку развивать навыки саморегуляции и самоуправления. Он учится определять свои предпочтения, ограничения и потребности, а также находить адекватные способы выражения своих эмоций и установления границ взаимодействия с окружающими.

Доверие и уважение. Соблюдение личных границ ребенка способствует формированию доверительных отношений и уважения со стороны окружающих. Когда ребенок видит, что его границы уважают и соблюдают, он учится уважать и уважаться самого себя, а также устанавливать границы взаимодействия с другими людьми.

Снижение стресса и повышение благополучия. Установление и соблюдение личных границ помогает ребенку предотвращать ситуации, которые могут вызвать стресс или привести к нарушению его благополучия. Когда ребенок четко знает, где заканчивается его пространство и какие ситуации он может контролировать, он чувствует себя более безопасно и уверенно.

Учеба и успех. Соблюдение личных границ помогает ребенку сосредоточиться на своих задачах и достичь успеха. Когда ребенку необходимо уделять больше внимания своим потребностям и ограничениям, ему легче планировать свое время и учиться эффективно использовать свои ресурсы.

Установление личных границ ребенка является сложным и непрерывным процессом. Родители и взрослые должны быть готовы поддерживать и уважать эти границы, давая ребенку чувство безопасности и контроля над своей жизнью.

Работающие способы выхода из конфликтной ситуации

В ответ на какие-то оскорбительные слова сын или дочь может ответить:

«Я не разрешаю с собой так обращаться!» (Должно быть сказано ровным, спокойным и уверенным тоном. Для усиления эффекта можно вытянуть руку и согнуть ладонь тыльной стороной по направлению к обидчику – это знак «Стоп!» в языке жестов

Так мы визуально останавливаем агрессию другого человека, обращаем его внимание на свое собственное поведение.)

«Что-то мне расхотелось с тобой дружить».

«Я к тебе хорошо отношусь, и ты тоже ко мне хорошо относись».

«Если ты будешь на меня кричать, я не смогу с тобой общаться».

«По-моему, смешно только тебе».

«Думаешь, обзывательства тебя украшают?»

«Мне такое общение не интересно».

«Мне не нравится, когда берут мои вещи. Не трогай их больше, пожалуйста».

Иллюстрация: drawkit.com

Как нарушаются личные границы в семье?

Даже в обычных на первый взгляд благополучных семьях, личные границы нарушаются.

Читайте еще: Почему ребенок хандрит: как понять и помочь

Пример 1. Муж высмеивает прическу и одежду жены всякий раз, когда она куда-то собирается в его присутствии.

Пример 2. Супруга полностью контролирует финансы, и требует у мужа отчета даже в связи с незначительными тратами.

Пример 3. Мать без стука входит в комнату сына-подростка и начинает шарить по его рюкзаку, пытаясь найти там сигареты, так как ей сказали, что ее сын начал курить.

С подобными примерами можно столкнуться довольно часто – все они – свидетельство нарушения личных границ.

Гораздо жестче обстоит дело, когда в семье есть абьюзер, тиран, которому нет дела до личных границ других членов семьи. Он требует полного подчинения и старается контролировать жизнь других людей.

Иногда в семьях доходит до физического и даже сексуального насилия. При этом жертвами становятся дети. Это притом, что обязанность родителей проявлять о них заботу, уважать их желания, удовлетворять базовые потребности.

Как научить ребенка защищать свои границы

Ребенок познает границы и учится быть автономным от пяти до семи лет. Границы тела, границы себя, свои возможности и страхи. «Что чужое, а что мое». Только осознавая все это, он начинает понимать, что такое опасность: «Идти с незнакомым человеком нельзя, потому что это опасно для МЕНЯ. Для МОЕГО здоровья. Мама не сможет мне сейчас помочь, ее нет рядом, я должен позаботиться о себе сам».

Есть список элементарных навыков самообслуживания и самоконтроля, которым должен овладеть ребенок до первого класса школы:

• приготовить простое блюдо;
• оказывать себе элементарную медицинскую помощь (помазать порез зеленкой, заклеить пластырем);
• самостоятельно помыться;
• следить за своим расписанием и планировать день;
• самостоятельно встать и собраться в школу.

Разговоры про безопасность должны идти от того, что ребенок должен максимально многому научиться именно в этот период (пять-семь лет). Например, умение правильно переходить дорогу — это тоже про безопасность, которая связана с навыком — развитием глазомера. Развитие глазомера происходит, например, в процессе игры в мяч или бадминтон, где нужно уметь оценивать расстояние от себя до движущегося предмета.

Наталья Михайловна Кий

Вебинар
ВЕБИНАР: Навыки персональной безопасности: как защитить детей от преступных посягательств взрослых?
Подробнее

Над чем и как стоит «поработать» с ребенком дошкольного возраста особенно внимательно?

1. Над границами тела. Чтобы ребенок быстрее познавал себя, стоит не просто заставлять его выполнять простые задачи, но и обсуждать действия на каждом этапе. Например, он начинает самостоятельно мыться. Первое время вы все же ему немного помогаете и при этом комментируете: «Вот это спина, вот это руки, вот, смотри, на волосах остался шампунь». Так он учится инспектировать собственное тело.

2. Над самостоятельными перемещениями. Впервые доверить ребенку сходить в ближайший магазин можно начиная лет с шести. Ходить в школу одному и возвращаться домой, если школа находится рядом, ребенок может с первого класса (шесть-семь лет). Если дорога до места требует перехода через участок оживленного движения автомобилей — лет с восьми.

3. Над ответственностью и управлением временем. Знание ребенком распорядка собственной жизни — расписания — способствует принятию ответственности за все, что с ним происходит. Знает ли ваш малыш, во сколько и когда у него тот или иной кружок? Может ли вовремя начать собираться? Отдает ли себе отчет, что это его занятия, а не мамины и бабушкины дела? Повесьте расписание жизни ребенка над его кроватью, научите его следить за временем и планировать день.

4. Над взаимодействием с окружающими. Позвольте ребенку самому решать, какой формат общения с окружающими для него комфортный. Например, если он не любит, когда его часто обнимают и «сюсюкают» с ним, прислушайтесь к этому и не заставляйте его терпеть то, что ему неприятно. Если он медленно адаптируется в новом коллективе, дайте ему столько времени, сколько нужно, а не подгоняйте замечаниями «Ну что ты такой стеснительный, вон все дети уже играют! Иди и играй (дружи) с этим мальчиком (девочкой) прямо сейчас». Вы же сами не бежите навстречу всем незнакомцам с распростертыми объятиями тут же общаться и дружить.

Почему мы позволяем нарушать наши границы?

Границы не передаются по наследству, их надо формировать.

Для этого с детства каждому из нас надо усвоить, что в жизни существуют ограничения. Процесс формирования границ длится всю жизнь, однако именно в детстве закладывается их фундамент, когда формируется характер ребенка. К сожалению, часто бывает так, что особенности воспитания не оставляют ребенку права на то, чтобы ощущать себя отдельной личностью и соответственно исследовать и устанавливать свои границы. Ему говорят, какие чувства он должен, а какие не должен испытывать, особенно при проявлениях злости, гнева, тоски, одиночества. Ему устанавливают запреты на мысли и взгляды, если они отличаются от таковых его окружения. Многие родители хотят вырастить своих детей по определенному, ими установленному плану, совершенно не учитывая склонностей и желаний самого ребенка. Часто это делается из большой «любви» и желания уберечь от опасностей, но, поступая таким образом с человеком, у него отнимают его право на собственную жизнь.

Ребенок, лишенный возможности самостоятельно разобраться, где «Я», а где «не-Я», склонен к формированию двух крайних вариантов в структуре личности.

В первом случае – это человек, не осознающий своих собственных потребностей и желаний, не верящий в себя, зачастую живущий по указке других людей.

Во втором случае – это человек, не распознающий и не уважающий границ других людей, подчиняющий их своей воле и желаниям. Манипулируя или используя других, он все равно стремится жить чужой жизнью, страдая от ощущения ничтожности своей, но не осознает этого.

В любом из этих случаев, люди с нарушенными личными границами испытывают постоянный и мощный стресс, суть которого заключается в том, что они не могут контролировать свою собственную жизнь и удовлетворять свои собственные потребности, потому что просто не понимают и не чувствуют их.

Поскольку потребность в значимых взаимоотношениях – это одна из основных жизненных потребностей человека, то сказать «нет» становится возможным только после осознавания того факта, что тот, с кем ты много лет прожил без личных границ в отношениях, не является единственным на земле источником любви и принятия. Человек боится установить границу, ошибочно полагая, что в его жизни не останется любви.

Существуют убеждения, способствующие тому, что человек позволяет нарушать личные границы.

Эти убеждения можно условно разделить на два вида – на представления о себе и представления о других.

Возникают они по разным причинам… Конечно, причины многих из них следует искать в отношениях с родителями (родители вообще универсальные «виновники», на них можно «свалить» все!), но и общество оказывает влияние на возникновение иллюзий, которые приводят к нарушению личных границ. Ниже приведены убеждения, характерные для людей с нарушенными психологическими границами.

Младший школьный возраст (до 6 лет)

Малышам младшего школьного возраста будет интересно фантазировать и отвечать на вопросы о них самих. Это полезно, так как формируются навыки первичной рефлексии, развиваются связная речь и эмоциональный интеллект. А если родители активно участвуют в диалоге, то пополняется еще и пассивный лексикон и укрепляются доверительные отношения.

• Кем ты хочешь быть, когда вырастешь? Почему?
• Что бы ты первым делом наколдовал, будь у тебя волшебная палочка?
• Чему бы ты хотел научиться прямо сейчас?
• Как считаешь, легко ли быть ребёнком? А взрослым?
• Что делать, когда тебе грустно?
• Какой герой мультфильма твой самый любимый? Почему?
• Какая еда для тебя самая вкусная в мире?
• Какой праздник ты всегда ждёшь больше всего?
• Почему люди боятся пауков (жуков, змей, медведей)?
• Чего больше всего боишься ты? Почему?
• О чём ты сейчас мечтаешь?
• Какая твоя самая любимая игра? Какие у неё правила?
• Кто твой лучший друг? Кого можно назвать лучшим другом?
• Может ли человек всегда-всегда быть радостным и никогда не грустить?
• Зачем нужно слушаться родителей?
• Для чего нужно ходить в детский садик? А в школу?
• Как думаешь, какой будешь жизнь через 100 лет? А через миллион лет?
• Как быстро улучшить своё настроение?
• Если бы ты смог родиться животным, то каким?
• Что тебя сегодня развеселило?
• Если бы ты отправился в долгое путешествие, то кого бы взял с собой? Почему?
• Что бы ты хотел увидеть во сне?
• Какими интересными делами можно заниматься летом? А осенью? А весной? А зимой?
• Что значит «быть ребёнком»? И что значит «быть взрослым»?
• Для чего люди читают детям книги? А зачем они читают сами?
• Кто такой «умный человек» (добрый, смелый)?
• Как ты поступишь, если тебя кто-то обидит, обзовёт, толкнёт?
• На что бы ты потратил миллион рублей?
• Что ты любишь делать больше всего? Какие занятия делают тебя счастливым и довольным?
• Что ты чувствуешь, когда родители тебя обнимают?
• Что бы сказала наша собака, если бы она научилась говорить?
• На каком животном ты бы хотел покататься?
• Что нового ты сегодня узнал?

Личные границы ребёнка

Успокаивают ли ребенка слова: «Разве ты не видишь, что я разговариваю? Когда взрослые говорят, дети им не мешают. Я сейчас поговорю, подожди, постой рядом»? Нет.

Как мамы реагируют на такое поведение ребенка? Сердятся, злятся, прикрикивают на него, стараются оторвать цепкие ручки от себя, но при этом не прекращают разговаривать с подошедшим взрослым человеком (мы же, как воспитанные люди должны быть вежливыми и учтивыми. Нас к этому приучили).

Подобное реагирование на плач ребенка достаточно распространенная ошибка, которая не осознается родителями.

До 3-х лет личное пространство ребенка это он и его мама. Любое вмешательство в своё личное пространство ребенок отстаивает так, как умеет. А умеет он плакать, кричать, дергать маму за одежду, оттаскивая её от чужой тёти.

Ребенок родился с пониманием того, что своё личное пространство надо защищать. Вред или пользу наносим ребенку мы, взрослые, когда ругаем, стыдим, наказываем его за это?

Как поступить в данной ситуации?

Уделить внимание ребенку. Взять его на руки, прижать, обнять. Показать ребенку, что опасности нет, что он вместе с мамой в их общем неразделенном пространстве, что ни тётя, ни другой взрослый не разлучит их и не будет «впущен» в их личное пространство

Показать ребенку, что опасности нет, что он вместе с мамой в их общем неразделенном пространстве, что ни тётя, ни другой взрослый не разлучит их и не будет «впущен» в их личное пространство.

Вежливо извиниться перед тем, кто нарушил ваше пространство. Взрослый найдет ответы на свои вопросы, он справится. А если хочется пообщаться с подругами и друзьями, то можно найти для этого другое время, другие возможности.

Как играют дети 3 – 5 лет в детском саду или на детской площадке? Каждый в своем уголке со своими игрушками. Их личное пространство расширилось. Ребенок уже отходит от мамы, уменьшая её «количество в своём личном пространстве. А если к ребенку кто-то из детей подойдет, то он может и совочком ударить и оттолкнуть.

Мамы допускают ошибку, пытаясь навязать детям общение: «Посмотри вот на того мальчика/девочку. Поиграй с ними. Отдай ему свою игрушку, не будь жадиной. Надо делиться игрушками. Учись дружить».

Некоторые мамы, желая выглядеть в глазах посторонних вежливыми, ругают своего ребенка, если он защищает своё личное пространство.

Если ребенок не хочет пускать в своё личное пространство кого-то, то  у него нет такой потребности. Подождите, не спешите, не навязывайте ему своих желаний.

Если ребенок сам подошёл к сверстнику, то вы можете помочь ему познакомиться или обменяться игрушками при взаимном желании.

На момент поступления в школу, ребенок сокращает своё личное пространство. Он сближается со сверстниками, обнимаясь, толкаясь, пожимая руки или похлопывая по плечу, заводит новых друзей. Общается с воспитателями и учителями. Это минимальное личное пространство сохраняется до пубертата, а затем оно начинает расширяться. Чем старше подросток становится, тем сложнее ему завязывать новые отношения.

Обратите внимание на расстояние, которое мы, взрослые, устанавливаем между друг-другом. Оно равно двум вытянутым рукам. Это рукопожатие

Замечали, что разговаривая с чужим, мы порой делаем шаг назад, если тот подходит ближе? А если не делаем, пуская в своё пространство всех, кто без разрешения забрёл, проходя случайно мимо, нас же «переучили» в детстве. Подвергаемся опасности? Да! 

Это рукопожатие. Замечали, что разговаривая с чужим, мы порой делаем шаг назад, если тот подходит ближе? А если не делаем, пуская в своё пространство всех, кто без разрешения забрёл, проходя случайно мимо, нас же «переучили» в детстве. Подвергаемся опасности? Да! 

Тогда с чего начнем? С самого раннего детства. Позволим ребенку и себе чувствовать своё личное пространство и защищать его границы.опубликовано econet.ru.

Ирина Василакий

https://youtube.com/watch?v=mwQH2N4Izp4

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое сознание — мы вместе изменяем мир! econet

Сценка «Урок русского языка в школе»

Учитель:  Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.

Ученик выходит к доске и готовится писать.

Учитель(диктует): «Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться».

Ученик пишет под диктовку на доске.

Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена  существительные.

Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание».

Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?

Ученик: Да!

Учитель: Начинай!

Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.

 Ругали кого, чего? Вову. “Вова” — это имя. Значит, падеж  именительный.

 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у “поведения” падеж творительный.

 Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.

 Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !

 Вот и всё!

Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров. Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?

Ученик:  Какую? Конечно, пятёрку!

Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово — “пятёрку”?

Ученик:  В предложном!

Учитель: В предложном? Почему же?

Ученик:  Ну, я же её сам предложил!

***

Учитель: Петушков, определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».

Ученик Петушков: «Стол», «стул» и «носок» — мужского рода, а «чулок» — женского.

Учитель: Почему?

Ученик Петушков: Потому что чулки носят только женщины!

***

Учитель: Смирнов, выйди к доске, запиши и разбери предложение.

Ученик Смирнов выходит к доске.

Учитель диктует, а ученик записывает: «Папа ушёл в гараж».

Учитель: Готово? Слушаем тебя.

Ученик Смирнов: Папа — подлежащее, ушёл — сказуемое, в гараж — … предлог.

***

Учитель: Кто, ребята, может придумать предложение с однородными членами?

Ученица Тюлькина тянет руку.

Учитель: Пожалуйста, Тюлькина.

Ученица Тюлькина: В лесу не было ни деревьев, ни кустов, ни травы.

***

Учитель: Собакин, придумай предложение с числительным «три».

Ученик Собакин: Моя мама работает на ТРИкотажной фабрике.

***

Учитель: Рубашкин, выходи к доске, запишешь предложение.

Ученик Рубашкин выходит к доске.

Учитель диктует: Ребята ловили бабочек сачками.

Ученик Рубашкин пишет: Ребята ловили бабочек с очками.

Учитель: Рубашкин, ты почему такой невнимательный?

Ученик Рубашкин: А что?

Учитель: Где ты видел очкастых бабочек?

***

Учитель: Мешков, какой частью речи является слово «суховатый»?

Ученик Мешков, встав, долго молчит.

Учитель: Ну, подумай, Мешков, на какой вопрос отвечает это слово?

Ученик Мешков: Каковатый? Суховатый!

***

Учитель: Антонимы — это слова, противоположные по своему значению. Например, толстый — тонкий, плакать — смеяться, день — ночь. Петушков, приведи ты теперь свой пример.

Ученик Петушков: Кошка — собака.

Учитель: Причём тут «кошка — собака»?

Ученик Петушков: Ну как же? Они противоположные и часто дерутся между собой.

***

Учительница:   Петров, «я учусь, ты учишься, он учится» – это какое время?

Петров, со вздохом:  Потерянное, Марь Иванна!

***

Учительница: Петя, проспрягай глагол «идти»

Петя, медленно: Я иду, ты идешь…

Учительница: Поживее!

Петя: Он бежит, мы бежим, вы бежите!

***

Учитель: Сушкина, придумай предложение с обращением.

Ученица Сушкина: Марь Иванна, звонок!

Если друг оказался вдруг

Как правило, с проблемой воровства родители сталкиваются, когда дети идут в школу. Хорошая новость: этого можно избежать. Гоша точно знал: воровать нельзя. Воровство разрушает дружбу

Без запугивания и угрозы наказания объясните ребенку следующие правила:

1. Брать чужое нельзя. Исключений в этом вопросе быть не может. Одинаково недопустимо брать деньги из маминой сумочки, ржавый гвоздь на улице или бабушкин протез.
2. Расскажите, что последствия воровства неприятны для всех: тот, кто утратил вещь, испытывает печаль и злость, а кто украл — стыд и страх.
3. Если ребенок берет чужие вещи, повторяйте, что так поступать нельзя, и обязательно вместе с ним возвращайте имущество владельцу.